Akadeemikud muutuvad pärast keskkooli üleminekut vähem oluliseks
Lapsed kasvavad pidevalt ja muutuvad, kuid preteen aastat on teie lapse emotsionaalsel ja füüsilisel arengul eriti olulised. Tweens kogevad mitmeid arenguhäireid alates põhikoolist kuni keskkooli . Uurides õpilasi enne ja pärast keskkooli üleminekut, on teadlased leidnud, et pärast keskkooli sisenemist muutuvad tweensi hoiakud kooli suhtes märkimisväärselt.
Kui teie laps on valmis keskkooli sisenemiseks, siin on lühike proovide võtmine sellest, mida saate oodata.
Vähem motiveerimine õnnestumiseks
Üldiselt on vanuse tõttu vähenevad õpilaste sisemine motivatsioon kooli suunas - nende soov teha koolitust pigem enda huvides kui välise tasu eest. Sisemine motivatsioon väheneb eriti koolidevahelisel üleminekul, näiteks algkoolist keskkoolini. Teisisõnu, lastel võib olla palju rõõmu teha teadusprojekte neljandas klassis, kuid tunnevad, et nad teevad viiendas või kuuendas klassis projekti "lihtsalt selleks".
Alumised klassid keskkoolis
Pole üllatav, et palgaastmetel on mõju paljude õpilaste jaoks keskkooli ülemineku ajal. Pärast keskkooli sisenemist kipuvad üliõpilased omandama madalama palgaastme kui põhikoolis. See tilk ei tundu olevat kognitiivsete või intellektuaalsete muutuste tõttu.
Tegelikult sooritavad üliõpilased samamoodi standardiseeritud testid peale keskkooli sisenemist, nagu nad varem tegid. Samuti ei tundu, et liigitamine muutub pärast üleminekut keskkoolile raskemaks. Seepärast kajastavad õpilaste madalamad klassid tegelikku muutust keskkoolis võrreldes põhikooliga.
Teisisõnu näib, et keskkooliõpilased tõepoolest asetavad teadlaste vähem tähtsust kui nad oma elus varem tegid.
Nad näevad end keskkoolis vähem võimekas
Lõpuks tunnevad õpilased, et nad on 5. klassis vähem akadeemiliselt pädevad kui 4. klassis. Teisisõnu, tweens hakkavad juba üle ühe aasta kaotama usu oma akadeemilistesse võimesse. See leidmine on oluline, sest lapsed, kes arvavad, et nad suudavad koolis hästi toime tulla, tõenäoliselt toimivad hästi. Nimelt näib, et tugevaimad õpilased tunnevad, et nende võimeid üle keskhariduse ülemineku ajal kõige rohkem usutakse.
Miks sellised muudatused ilmnevad pärast keskkooli üleminekut?
Nii, mis toimub? Miks kõik need muudatused lühikese aja jooksul? Kokkuvõttes on uuringud näidanud, et tweens on koolist vähem huvitatud, oma klassides töötavad halvemini ja näevad end keskkoolis vähem akadeemiliselt võimekas kui algkoolis. Selliste negatiivsete muutuste ilmnemine pole lihtne ja käimasolevate uuringute objekt. Muutused on tõenäoliselt mitmesugused arengu põhjused, nagu näiteks huvide ümbersuunamine (nt sõprade ja sotsiaalsete dramaalade hooldamine) ja kehaliste muutuste häirivad algused.
Lisaks tundub, et õpetajatele ja vanematele on üha suuremad nõudmised tweenside kohta, et saada head klassid, mitte lihtsalt õppeprotsessi nautida. Kuid täpselt, kui palju iga tegur mõjutab õpilasi, on endiselt ebaselge.
Mida saab lapsevanem abiks keskkooli üleminekul?
Paljud tegurid, mis mõjutavad õpilasi keskkooli ülemineku ajal, ei kuulu vanemate kontrolli alla. Siiski võite mängida oma rolli oma kooliharidusega tegelemisel. Esiteks rõhutavad endiselt "õppimise armastuse" tähtsust keskkooliaastatel. Tõenäoliselt tegid seda loomulikult põhikooli ajal, kui klassid olid vähem silmapaistvad ja olulised; hoia samasugust hoiakut pärast üleminekut.
Teiseks julgustage oma lapsi reaalselt hindama oma akadeemilisi võimeid. Nagu nägime, kipuvad tugevad õpilased ennast ennekõike pärast üleminekut ennast enam uskuma; teie toetavad sõnad võivad aidata neil meeles pidada, et nad on pädevad. Lõpuks lihtsalt hoia neid tähelepanekuid. Tunnistage, et keskkooliülese üleminek on keeruline ja et sinu internetis võib pärast üleminekut olla vähem koolis osalemise märke. Püüa olla arusaam sellest, kui keerulised muutused ta silmitsi seisavad, ja tean, et mõne ajaga ja toetusega loodetavasti valitseb tema haridus õppimisele. Kogu oma tween, et rääkida nii väljakutse kui ka edukusest ning kindlasti oma kuulamisoskust hea kasutusse panna. The
Allikad
Anderman, Eric ja Midgley, Carol. "Muudatused saavutuste eesmärkide, tajutud akadeemilise pädevuse ja klasside üle üleminek keskkoolidele." Kaasaegne hariduspsühholoogia. 1997: 22, 269-298.
Katz, Idit, Kaplan, Avi ja Gueta, Gila. "Õpilaste vajadused, õpetajate tugi ja kodutöö tegemise motivatsioon: ristlõike uuring". Eksperimentaalse hariduse ajakiri. 2010: 78, 246-267.