Soolised erinevused õpiraskustes

Esmapilgul tundub, et õpiraskused on kooliealistele poistele tavalisemad kui tüdrukud. Umbes kaks kolmandikku kooliealistele õpilastele, kellel on õpiraskused, on mehed. Alles hiljuti väidetakse õpiraskuste uurimuses, et puuetega õpilaste suhe puuetega tüdrukutesse oli vastavalt 5: 1 ja 9: 1 koolis kindlaks määratud rahvastikus.

Kuid hiljuti läbiviidud põhjalikud uuringud näitavad, et võrdsel arvul on puuetega lapsi ja tüdrukuid.

Sugudevahelise seletuse teooriad

1. Bioloogiline haavatavus

On välja pakutud mitmeid teooriaid, et selgitada, miks rohkem poisse kui tüdrukuid tunnistati kui õppimispuudega inimesi. Mõned teadlased teatasid, et suurenenud levimus tuleneb lapse bioloogilisest haavatavusest. See tähendab, et nad võivad sündida või omandada õpiraskuste tendentsi varases eas.

2. Viitamisotsus

Teised uuringud näitavad, et see erinevus identifitseerimisel võib olla tingitud suunamisesüvendist. Poistele on tõenäosus pöörduda spetsiaalse hariduse poole, kui nad näitavad akadeemilisi probleeme teiste ilmselge käitumise tõttu. Poisid, kes on pettunud ja akadeemiliselt võitlevad, on suurema tõenäosusega tegutsema. Need võivad olla hüperaktiivsed, impulsiivsed või häirivad klassis, samas kui tüdrukud esinevad harvemate akadeemilise frustratsiooni märke.

Näiteks õpetajatel on tõenäosus, et tüdrukud, kes ainult kõrvalist tähelepanu juhivad, jäävad vastamisi ja näivad olevat asjasse mitte huvitatud. ADHD-ga on kirjeldatud ka seda, et poisid on tüdrukutega (5: 1).

3. Test Bias

Õppimispuuete tõeline esinemissagedus sugude vahel on palju vaidlusi mitmel põhjusel.

Mõned teadlased ütlevad, et "õpiraskuste" universaalse määratluse puudumine ja õpikustõppe mõõtmiseks täpsetest objektiivsetest kriteeriumitest puudumine on otseselt seotud õpiraskustega laste ebatäpse tuvastamisega. Paljud õpiraskuste diagnoosimiseks kasutatavad testid on poiste jaoks kavandatud ja standarditud. Sellest tulenevalt ei pruugi need testid käsitleda erinevusi nii, nagu poisid avaldavad oma õppimisvõimet, võrreldes tüdrukutega. Katsetused ei pruugi lahendada teatud tüüpi probleeme, mis on spetsiifiliselt leitud tüdrukute seas.

Õppes puuetega õpilaste tuvastamise kasv

Kuna õpiraskuste kategooria esmakordselt tekkis 1975. aastal, on õpiraskustega õpilaste arv kolmekordistunud. Ligikaudu 2,4 miljonit üliõpilast tunnistavad, et neil on õpiraskused ja nad saavad koolides erikoolituse teenuseid.

Paljude põhjuste kohta on välja pakutud õpiraskustega diagnoositud laste suurele kasvule. Need põhjused on järgmised:

1. Bioloogilised ja psühhosotsiaalsed stressiorakud võivad õpiraskuste tekkeks ohustada rohkem lapsi ja sellest tulenevalt tuvastada rohkem lapsi.

2. LD diagnoos on sotsiaalselt vastuvõetavam kui paljud teised erikoolituse klassifikaatorid. Õpetajate jaoks on vastumeelsus märgistada lapsi "vaimselt pidurdatud" või "emotsionaalselt häiritud". Vanemad eelistavad isegi "LD klassifikatsiooni" ja pooldavad seda.

3. Lapsed, kes on akadeemiliselt nõrgad, on ebaõigesti märgistatud kui õpiraskustega isikud. Hindamis- ja diagnostikakriteeriumid võivad olla liiga subjektiivsed, ebausaldusväärsed ja ebatäpsed. Lisaks sellele võib nende allavõimeliste õpilaste jaoks olla vähe (kui üldse) alternatiivseid programme.

4. Suurem üldine teadlikkus õpiraskustest ja üliõpilaste esituste põhjalik analüüs on viinud rohkem põhjendatud viited ja identifitseerimised.

Õpetajad ja vanemad on teadlikud eri tüüpi teenustest, mis on õpilastele kättesaadavad.