Õpilased võivad vajada midagi enamat, mida enamik kooli pakub
Paljud uuringud näitavad, et tweens hakkas pärast keskkooli sisenemist kooli vähem osalema. Mõned psühholoogid seda leiavad, sest keskkooliõpetus ei sobi hästi tweensi arenguvajadustega.
Keskkooliõpilased vs. keskkooliõpetus
Psühholoogide sõnul on tweensidel keskkooliaastates keskmiselt kaks uut vajadust.
Üks on vajadus suurema sõltumatuse järele. Teine on kasvav vajadus sisukate vastasmõjude järele täiskasvanutega, kes ei ole nende vanemad. Teisisõnu, tweens ihkavad vabadust ja tahavad ka täiskasvanute toetust. Kahjuks leiti, et keskkoolid jäävad mõlemast ristumisest puudu. Keskkooliõpetajad pakuvad õpilastele vähem sotsiaalset tuge kui põhikooli õpetajad. Varasemad keskkooliastmed pakuvad tavaliselt õpilastele vähem sõltumatust kui põhikoolide tipptasemel.
Kas põhikooli õpetajad on vähem toetust kui algõpetajad?
Küsitletud keskkooliõpilased ütlevad, et nende õpetajad toetavad psühholoogilisi vajadusi vähem kui põhikooli õpilased. See on kahetsusväärne, kuna täiskasvanute nõudmiste ja lapsepõlve ja teismeliste ülemineku tõttu on keskkooliõpilastel suuremad psühholoogilised vajadused kui noorematel õpilastel.
Teisisõnu, just siis, kui tweens vajavad õpetajate kõige rohkem toetust, usuvad nad, et nad saavad kõige vähem. Kahjuks on teadlased leidnud, et mida rohkem vajab õpilase toetus, seda vähem toetavat nad leiavad, et nende õpetaja on.
Keskkooli õpetamise eesmärgid võivad julgustada vabanemist
Lisaks leiti, et keskkooli klassiruumide eesmärgid erinevad algkooli klasside eesmärkidest.
Eelkõige on leitud, et keskkoolid rõhutavad palgaastmeid ja õigeid vastuseid, samas kui põhikoolid asetavad suurema rõhu õppimisele. See on kahetsusväärne, kuna algkoolide lähenemisviis soodustab paremat õpet ja keskendumiseks kõrgemat õpetust. Uuringute kohaselt tunnistavad õpilased klassi eesmärkide erinevust ja reageerivad sellele. Kahjuks toimub see eesmärgi muutus just sellel hetkel, kui õpilased muutuvad loomulikult ebaharilikuks mitteakadeemiliste teemade, näiteks sõprade ja romantiliste huvide tõttu . Teisisõnu, just siis, kui õpilased vajavad klasside kõige huvitavamaks ja huvitavamaks, võivad need olla vähem kui kunagi varem.
Mida saavad vanemad teha?
Kooli eesmärgid ja õpetaja toetus on kindlasti kaugelt vanema kontrolli all. Siiski võib olla kasulik mõista potentsiaalset mittevastavust tweensi arenguvajaduste ja paljude keskkoolide vahel. Ühe jaoks võite jälgida märke selle kohta, et teie kool ei vasta teie lapse vajadustele, näiteks teie internetile, kellel on vähem huvi klassiruumi või vaesemate klasside vastu. Kui see juhtub, võite alustada vestlust oma tweeniga selle kohta, mida ta koolist ootab ja kuidas seda ei toimu.
Sellise dialoogi avamine aitaks lihtsalt teie häält kuulsalt ja austust tunda ja võib täita mõningaid tema kasvavaid vajadusi.
Võite ka arutada viise, kuidas teie tween võiks teha väikesi muudatusi, et aidata koolis paremini tunda. Näiteks kas ta võiks osaleda välistreeningu tegevuses, kus ta saaks oma õpetaja või teise õpetaja paremini tundma õppida ja täita oma vajadust mittevanemate täiskasvanute toetuseks? Või kas ta võiks oma õpetajaga rääkida sellest, et ta teeks eneses projekteeritud semestri projekti, mitte dikteeritud projekti asemel, et paremini vastata oma autonoomia vajadusele?
Võib olla teretulnud ka vestlus õpetajaga - ideaalis koos teie praeguse tweeniga.
Pidage meeles, et õpetajad saavad rahuldada ainult nende õpilaste vajadusi, millest nad on teadlikud.
Allikad:
Anderman, Eric ja Midgley, Carol. "Muudatused saavutuste eesmärkide, tajutud akadeemilise pädevuse ja klasside üle üleminek keskkoolidele." Kaasaegne hariduspsühholoogia. 1997: 22, 269-298.
Katz, Idit, Kaplan, Avi ja Gueta, Gila. "Õpilaste vajadused, õpetajate tugi ja kodutöö tegemise motivatsioon: ristlõike uuring". Eksperimentaalse hariduse ajakiri. 2010: 78, 246-267.