Kuidas on aju küpsus ja lugemisvalmidus seotud?
Lapsed ei saa harjutada, kuni nende ajud ja töömälestused on jõudnud "valmisoleku lugemiseni". Sel hetkel ilmuvad lapse käitumises märgid valmisoleku lugemiseks . Need märgid hõlmavad raamatute korrektset kirjutamist, teeseldes lugemist, tähestiku tähestiku teadmist ja muidugi ka keele helisid, mis on tuntud kui fonomeetilist teadlikkust.
Valmisolekute lugemise oskused on nii olulised, et paljud preschoolersi programmid keskenduvad nende oskuste arendamisele. Näiteks lasteaias õpivad lapsed tähestikku ja helid, mida tähed tähistavad. See ei ole lihtne ülesanne, mistõttu paljudes lasteaia klassides ja mõnel lasteaias keskenduvad lapsed igal nädalal ühe tähega. Kui lapsed ei saa kirja ja heliühendust mõista, on neil lugemisõppimisel probleeme.
Lugemiseks vajalikud vaimsed protsessid
Lugemine on rohkem kui tähtede ja helide tunnustamine. Lapsed peavad ka mõistma, mida nad loevad. Selleks, et lapsed mõistaksid, mida nad loevad, peavad nad läbi viima mitmeid vaimseid protsesse. Esiteks peavad nad lehe tähtede tuvastama. Nad peavad meeles pidama kõlab, mida need tähed tähistavad, ja neil peab olema võimalik aru saada, kuidas helid koosnevad sõnade moodustamiseks.
Lugemisprotsess toimib midagi sellist: aju näeb lehitsemist ja peab neid tähti ära tundma. Siis tuleb meeles pidada, millised heli on tähtedega tähistatud, ja seejärel suuda neid helisid seostada sõnadega. Üksnes selline protsess võtab palju vaimset energiat.
Sageli kuuleme sageli lugejaid, kes hakkasid tähelepanelikult välja mõtlema selliseid sõnu nagu koer : duh - aw - guh.
Nagu lapsed oma lugemist praktiseerivad, suureneb sõnu, mida nad nägemisega suudavad ära tunda, kuid nad jätkavad võitlust uute ja võõraste sõnadega. See tunnustamisprotsess võtab nii palju vaimset energiat, et sõnade tähenduse mõistmiseks pole palju jäänud. Piisavalt on need sõnad ära tunda.
Lühiajalise mälu roll lugemisest aru saamisel
Lühiajaline mälu mängib olulist rolli arusaamisel. Et mõista, mida nad loevad, peavad lapsed samal ajal tegema üsna natuke. Neil peab olema võimalik tähti ja sõnu ära tunda ja nad peavad ka mõistma, kuidas lause sõnad on kokku pandud. Näiteks "koer natuke meest" tähendab midagi muud kui "mees, natuke koer". Lapsed peavad meeles pidama sõnad, mida nad on lugenud, ja nendevahelist suhet, kuid samal ajal uute sõnade dekodeerimist.
See on lühiajaline mälu, mis võimaldab lugejatel täita kõiki lugemiseks vajalikke ülesandeid. Kui lapsed õpivad lugema, ei ole nende töö mälu võimsus piisav, et nad saaksid meeles pidada kõike, mida nad peavad mäletama.
Teisisõnu, laps dekodeerib sõnu lause alguses ja seejärel peab jätkama dekodeerimisega seotud sõnu. Selleks ajaks on lapsed laagri algusest edasi liikunud, võisid nad unustada, mis lause alguses olid sõnad.
Enamik täiskasvanuid on seda dekodeerimise ja arusaamise probleemi kogenud, kui nad loevad väga spetsiifilise sõnavara täis pikkade lausetega väga tehnilist teavet. Sõnavara tundmine ja lühema lauseandmete esitamine aitab meil kergemini mõista ja sama kehtib ka lugejate alustamise kohta.
Suure sõnavaraga lastel on eelis, ja lühikesed laused raamatute alguses lugejad annavad lastele vähem teavet oma lühiajaliste mälestuste salvestamiseks. Kui tekstid, mida lapsed loevad kolme kuni nelja sõnaga lihtsatest lausetest pikemate lausetesse, peavad nad salvestama rohkem teavet.
Kuid üksikute lausete meelespidamine on lihtsalt arusaamise alguses. Lapsed peavad olema võimelised meelde jätma lõigu esimeses lauses sisalduva teabe, kui nad lõpevad lõigu lõpus. Nad peavad mäletama ka esimese lõigu, kui nad jõuavad viimasele lõigule. Lastel on sageli raskusi arusaamisega, sest nad peavad meeles pidama, et nad lähevad kaugemale nende lühiajalise mälu võimsusest. Teisisõnu ei saa nad teavet piisavalt pikk, et meeles pidada seda, mida nad on lugenud.
Mäluarendus
Töömälu on andmete ajutine ladustamine ja käsitsemine. Teadlased usuvad, et lühiajaline mälu on lugemisoskuse seisukohast otsustava tähtsusega. Lühiajaline mälumaht suureneb vanusega ja sõltub aju esiosa arengust (eesmised lambad). Kuni see ei ole piisavalt arenenud, ei saa aju nii teavet töödelda ega salvestada. Teisisõnu on dekodeerimise sõnade vaheline kompromiss ja meeles pidamine, mida need tähendavad. Aju võib teha ühte või teist, kuid mitte mõlemat.
Kuna aju areneb edasi, paraneb lühiajaline mälu ja mälumaht suureneb. Enamikus lastel hakkab mälu hakkama alates kuu vanusest.