Bloomi taksonoomia on õppimise jaoks kasutatavate kognitiivsete oskuste klassifitseerimissüsteem. Õpetajad kasutavad seda taksonoomiat õppetundide planeerimiseks.
Taksonoomia on süsteem, mis rühmitab ja juhendab kontseptsioone või asju, näiteks bioloogia klassifikatsioone, mis hõlmavad perekonda, perekonda ja liike. Aastal 1956 lõi hariduspsühholoog Benjamin Bloom koolitust vajavate kognitiivsete oskuste taksonoomia.
Kuus intellektuaalsete oskuste taset
Bloomi taksonoomil on kuus intellektuaalsete oskuste taset, millest igaüks tugineb eelmisele tasemele: teadmised, arusaamine, rakendamine, analüüs, süntees ja hindamine.
Seda taksonoomiat esindab sageli püramiid, mis on jagatud kuueks lõiguks. Alumine osa on teadmised. Sellel tasandil jätavad lapsed meelde fakte ja üksikasju. See on aluseks kõigile teistele kognitiivsetele oskustele ja seega on koolis enamus aega pühendatud. Teine tasand on arusaamine. Ei piisa, kui lihtsalt meelde jätta fakte ja üksikasju, laps peab mõistma mõisteid. Kui lapsed mõistavad mõisted, peavad nad olema võimelised neid rakendama erinevates olukordades.
Püramiidi liikumisel muutuvad vajalike kognitiivsete oskuste nõuded üha nõudlikumaks. Analüüsimisel on õpilastel vaja mõelda mõnele osadele ja mõelda, mida need tähendavad. Neil võib olla vaja võrrelda ja võrrelda näiteks kahte asja.
Süntees nõuab, et õpilased läheksid kaugemale sellest, mida nad näevad või loevad. Näiteks võiksid nad paluda kaaluda seda, kuidas oleks koloonia Ameerikas kasvada.
Püramiidi viimane, tipptasemel on hindamine. Sellel tasemel töötavad õpilased arvamuse kujundamisel ja selgitatakse nende arvamuse põhjendusi.
Sellised arvamused eeldavad, et üliõpilased on suutnud tasemelt ülespoole liikuda teadmiste omandamise suunas kuni kohtuotsuste tegemiseni.
Bloomi taksonoomia läbivaatamine
1990-ndatel muudeti taksonoomia, asendades verbide nimisõnad. Selle asemel, et teadmisi, arusaamu, rakendusi, analüüse, sünteesi ja hindamist, on muudetud versioonide loetelus meelespidamine, arusaamine, rakendamine, analüüsimine, hindamine ja loomine. Hindamine pole enam tipptasemel. See asendab sünteesi ja seejärel luuakse üleval.
Tehniliselt on hindamise sünteesimine just kohtade vahetanud. Lüliti mõte on see, et enne, kui keegi saab luua midagi uut - sünteesida, peab ta suutma hinnata juba olemasolevat teavet. Kõige keerulisemaks vaimseks oskuseks loetakse või sünteesitakse.
Et saada ülevaade igast tasemest nõutavatest erilistest oskustest ja küsimustest, mida üldiselt küsitakse igal tasandil, vaadake interaktiivset Bloomi taksonoomia püramiidi.
Bloom'i taksonoomia kasutamine andekate lastega
Bloomi taksonoomia illustreeriva püramiidi põhjaosas peetavaid oskusi peetakse madalama tasandi mõtlemisoskusteks. Need on lihtsamad oskused kapteniks.
Nende oskused muutuvad keerulisemaks, kui nad liiguvad üles püramiidi, kusjuures peamised oskused peetakse kõrgema tasandi mõtlemisoskust.
Enamik lapsi peavad enne nende kõrgema taseme saavutamist kulutama suurema osa oma ajast madalama taseme oskustega. Näiteks peavad lapsed esmajärjekorras kulutama aja fakte mäletama. Seejärel peavad nad mõistma mõisteid, mida nad on õppinud, kulutama palju aega. Kui nad on mõistmistest aru saanud ja mõistavad, saavad nad neid uutele olukordadele rakendada. Need on kõik madalama taseme oskused. Enne kui omandatakse esimesed oskused, mis võimaldavad lastel kõrgemal tasemel oskusi edasi liikuda, ei õnnestu.
Püramiid tuleks ümber asendada andekatele lastele. Andekatele lastele tuleb vähemal tasemel oskusi kulutada vähem aega . Nad on võimelised meelde tuletama fakte ja andmeid kiiremini kui nendega mitteseotanud eakaaslasi ja neil on probleeme mõistete mõistmisega vähem. Nad on valmis varem liikuma kõrgema taseme oskuste juurde, kus nad saavad suurima osa oma väljakutsetele. Selles kõrgemas tasemes saavad suurema osa akadeemilistest väljakutsetest andekatele lastele.