Aidake oma õppimisega puudega lastel motiveerida

Vanemad ja õpetajad tasakaalustavad alati küsimust, kas õpilane, kellel on õpiraskused, teeb kõige paremat tööd, mida ta suudab, või kui ta võib-olla on um ... vähene motivatsiooni puudumine. Õppimisviisid, kuidas tulla toime lapse motivatsiooni puudumisega, on kooli edukusele oluline. Õpilased, kellel on loomulikult motiveeritud oma tööd tegema, on olevat sisemise motiveeritud.

Need õpilased on rahul saavutustega, mis kaasnevad kvaliteetse töö tegemise ja iseenda rakendamisega. Üliõpilased, kes töötavad välise hüvede tahte tõttu, on väidetavalt väliselt motiveeritud. Neid õpilasi on motiveeritud sellistes asjades nagu head klassid, käegakatsutavad hüved ja vanemate heakskiit.

Miks on sisemist motivatsiooni raske hooldada?

Kuigi sisemine motivatsioon on väga soovitav, on paljudel õpiraskustega õpilastel sellist motivatsiooni säilitanud raskusi. Sageli on see see, et nende võitlus õppimisega raskendab neid tundma sama rahulolu oma tööga, mida teised õpilased tunnevad. Siiski on mõned lapsevanemate ja õpetajate strateegiad, mis kasutavad lapse sisemist motivatsiooni. Mõned neist strateegiatest on suunatud üliõpilase tugevdamisele ja teised on suunatud ülesande või töötingimuste võimalikult soodsaks muutmisele.

Strateegiad, mille eesmärk on tugevdada õpilase valmisolekut õppida, hõlmavad tervet mõistmise strateegiat, nagu õpilase piisava puhkeaja tagamine, tasakaalustatud toitumise järgimine ning tootliku ja tasakaalustatud ajakava koos koolitöö, harjutamise ja katkemisega. Loomulikult on õpilasel, kes säilitab need head harjumused, rohkem vaimset ja füüsilist energiat, mis on vajalik ülesande motivatsiooni säilitamiseks.

Muud strateegiad hõlmavad ülesande muutmist õpilase huvide tekitamiseks. Näiteks kui vulkaanipõhiste funktsioonide kirjutamise asemel võib õpiraskust õppiv õpilane paremini motiveerida, luues mudeli või tehes plakati, mis näitab, kuidas vulkaan toimib. Lisaks, kui lapsel on kirjutamisraskused , võib teiste õppimisviisidega töötamine aidata lapsel õppida ja säilitada mõisteid kergemini kui üksinda kirjutades.

Motiveerimine välise tasu eest

Välistpoolt või väliselt võib motiveeritud õpilased parandada motivatsiooni, kui nad andsid mingi ülesande täitmisel teatud tüüpi positiivse tugevduse. Soodustused nagu suuline kiitmine, tasuliste punktide või žetoonide teenimine tasuliseks raha saamiseks ja sotsiaalse tunnustamise teenimine on vaid mõned viisid, kuidas väliselt motiveeritud üliõpilast julgustada ülesandeks motiveerima.

Kuigi mõned õpetajad ja lapsevanemad võivad tunda, et seda tüüpi tugevdamine on kuidagi kunstlik või ebasoovitav, on reaalsuseks see, et enamik meist töötab teatud tüüpi välise tasu eest. Kui paljud meist töötaksid iga päev, kui meile ei makstaks? Reaalsus on see, et õpiraskustega õpilased, nagu ka kõik teised, vajavad mõnikord tasu, et nad saaksid ülesandele liikuda.

See kehtib eriti siis, kui ülesanne hõlmab oma puude ala. Näiteks lugemisvõimetusega isik, nagu düsleksia, võib olla rohkem motiveeritud ülesandeid lugema, kui nad saavad mingisugust välist tasu nende lisapingutuste eest, mida nad peavad edukaks tegema.

Muud motiveerivad probleemid ja nende lahendused

Motiivid mõjutavad mitut täiendavat tegurit, mis võib mõjutada lapse jõudlust koolis.

Koolis vallutatud Mõned üliõpilased on lihtsalt ülesande mahtu saanud ja isegi ei saa alustada tööde arvu tõttu, mida on vaja teha.

Neid õpilasi saab abistada, murrates ülesandeid väiksematele alamülesannetele. See võib aidata üliõpilasel näha projekti kui rida väiksemaid juhitavaid üksusi, mitte üht suurt ülekaalukat koletist.

Mõned õpilased kardavad ebaõnnestumist. Nad arvavad, et nad teavad oma piiranguid ja usuvad, et nende ebaõnnestumised viivad avalikuni piinlikkust, nii et nad lihtsalt ei püüa. Mõnel juhul õnnestub neil õpilastel ebaõigelt keskenduda oma suutmatusele teha ülesanne midagi muud, midagi muud, mis ei häiri neid. Neid üliõpilasi saab aidata, muutes ebaõnnestumise võimaluse edu saavutamiseks. Näiteks lubage lapsel teenida lisakrediiti, parandades oma vigu. Laske neil valida vastuste menüüst, mitte luua vastuseid küsimustele. Ära kunagi naeruväärne laps ebaõnnestumiseks ja alati kohelda vigu kui õppimisvõimalusi. Õpilased peavad teadma, et kõik aeg-ajalt ebaõnnestuvad ja et vigade kindlakstegemine on see, mida kõik saavad edasi liikuda.

Õppetõmbega lapsi võib ka tööga, mida neile paluti teha, igavaks teha. See kehtib eriti siis, kui õpetaja hindab lapse võimeid ja annab oma töö, mis on tema tegelike oskuste taseme all. Seda tüüpi igavus on võimalik lahendada, tagades, et laps töötab oma võimete tasemel ja talle antakse huvitavat huvi pakkuvat tööd.

Asjakohasus on samuti oluline madala motivatsiooni vältimiseks. Lapsed peavad nägema ja uskuma, et koolitöö on nende elule tähendusjõuline. Õpetajad ja vanemad võivad seda tüüpi motiveerivat probleemi lahendada, õpetades lastele, miks nad on õppimisega olulised, ning näidates, kuidas õppimine võib nende elus otsekohe kasulik olla.

Probleemid lapse elus võivad mõjutada ka tema motivatsiooni. Nii nagu täiskasvanud, ei pruugi lapsed oma tööd koolis teha, kui midagi nende isiklikus elus põhjustab nende ärevust või depressiooni. Lapsed, kellel on raskusi oma elu selles aspektis, võivad saada nõustamist.

Vanemad võivad olla abiks üliõpilaste motivatsiooni parandamisel mitmel viisil. Üheks võimaluseks on hooldus- ja toetuskeskkonna pakkumine. Kasuks võib olla ka selgete ootuste määramine, juhiste andmine ja lapsele tagasiside andmine.