Üheks takistuseks, millega lapsed vanematega satuvad, kui nad püüavad oma koolidele sobivamate õppematerjalide ja õpetuse saamiseks leida, on väide, et "kõik on kolmanda astme võrdsus". Neile öeldakse, et kuigi nende lapsed on lasteaedades või esimesena koolitatud palgaaste, kolmanda klassi teised lapsed on haaratud, kuid kas see on tõsi?
Mis on kogu hirmus?
Küsimusele vastamine on oluline, sest see võib kindlaks määrata, kuidas vanemad tõstavad oma lapsi. Võib-olla veelgi olulisem, see võib kindlaks teha, kas andekas laps saab asjakohast haridust. Mis on vastus? Kas võime isegi kolmanda klassi välja võtta?
Jah
Kaks põhjust, miks vastus küsimusele on "jah".
Võime on võrdsustatud teadmiste ja saavutustega
Paljud vanemad on tänapäeval saanud "superbaby" sündroomist kinni ja usuvad, et varem õpib laps lugema, mängima viiulit jne, seda rohkem kasu lapsel koolis ja elus. Õppetunnid algavad nendele lastele varakult, vanemad kasutavad tihti oma lastele kaarte. Mõned vanemad ei oota isegi õpingute alustamiseks oma lapse sündi; nad hakkavad rääkides lootega "pregaphone" kaudu.
Isegi vanemad, kes ei ürita luua super lapse, vaid püüavad lihtsalt kooli alustada oma lastele jalgadega, võivad otsida lasteaeda, et õpetada lastele materjali ja oskusi, mida õpetatakse lasteaias või isegi esimene klass, näiteks lugemine.
Või nad võivad õpetada oma preschooler'i ise kodus.
Sellisel moel laskuvad lapsed sageli kaotada kõik eelised, mida nende varane õpe neile võis anda. Tegelikult ei ole tõendeid selle kohta, et selline varajane õppimine oleks pikaajalise haridusliku eelisega. Teisisõnu, teised lapsed jõuavad kätte ja "kõik kaob välja".
Lapsed on keskmiselt või mitte-andekad, lastel
Keskmised lapsed, kellel on formaalsed oskused ja informatsioon enne kooli algust, võivad esialgu eelistada keskmisi lapsi, kes pole seda õpetust saanud, kuid keskmise võimekusega laps ei anna ametliku varajase juhendamise tulemusena annetatud, ja kui see laps saab jätkuvalt arenenud õpetust, kaotatakse varased eelised.
Ilmseks lahenduseks on edasijõudnud juhendamise jätkamine, kuid see ei toimi enamikule keskmisele lapsele. Laps aju kas arendatakse piisavalt, et laps saaks mõnda mõisted mõista või mitte. Laps saab õppida mälu fakte meelde jätta enne kooli, kuid see ei tähenda, et ta saaks kolmanda klassi algebraid mõista.
Ei
On kaks põhjust, miks vastus küsimusele on "ei".
Võime ei ole sama, mis teadmised ja saavutused
Andekate laste vanemad võivad saada "superbaby" sündroomi, nagu lapsevanemateks. Enamikul juhtudel annavad andekad lapsed ennast ise õpetada või paluda oma vanemaid teavitamiseks ja õpetamiseks. Andekas laps võib kooli tulla, kui ta tunneb rohkem kui vanema sugulane või ei pruugi see olla.
See sõltub osaliselt nende kodukeskkonnast, kas neil on võimalused, mis võimaldavad neil õppida ja kasvatada oma võimeid. Mõned andekad lapsed tulevad kooli juba teada, kuidas lugeda; teised õpivad lugema, kui nende vanus semud õpivad. Kui nad õpivad, õpivad nad siiski kiiresti, nagu nad teevad enamiku asjade õpetamiseks.
Oma andekust iseloomustab võime, kes andekatele lastele on vaja õppida ja mõista rohkem arenenud kontseptsioone kui nende vanuseväljad . Nad ei kaota seda võimet õppida rohkem arenenud materjali või õppida seda kiiremini kui teised lapsed.
Andekas laps, kes vanuses neli aastat teab, kuidas lisada ja lahutada, on vähe raskusi õppimisega, kuidas paljuneda juba enne kolmandat klassi, kui seda tavaliselt õpetatakse.
Andekas laps on kognitiivselt arenenud
Andekate laste täiustatud kognitiivne areng võimaldab neil õppida ja mõista rohkem arenenud ja keerulisemat materjali kui nende ebatõenäoliste vanuserühmade vanemad. Eelised tulevad täiustatud oskustest, mitte juhendamisest. Niikaua kui nad saavad jätkuvalt materjali ja õpetust, mis sobivad nende intellektuaalsele tasemele, säilitavad nad kõik akadeemilised eelised, mis neil on oma ebatõenäoliste vanuserühmade jaoks. Isegi kui nad ei saa asjakohast õpetust, ei saada nad äkki keskmise võimega lastele.
Kus see seisab
Kuigi näib olevat selge, et andekatele lastele peaks teadlaste seisukohast jätkuvalt olema eeliseid, kui mitte andekatele lastele, mis ei ole alati tõsi. Andekamad lapsed, kes ei ole oma kooli esimestel aastatel nõuetekohaselt kokku leppinud, võivad "välja lülitada" ja "häälestada". See tähendab, et nad kaotavad huvi õppimise vastu ja saavad alateadvokaadiks. Selline huvi kaotamine koolis toimub tavaliselt kolmanda klassi ajal, samal ajal kui "kasvuhoonelapsed" hakkavad kaotama oma eelised teiste laste pärast, kui teised lapsed hakkavad järele jõudma.
Igaved ja ebavõrdsed andekad lapsed kogunevad seejärel kokku nende põgenenud lastega, kes on kaotanud oma akadeemilise eelise ja haridustöötajad usuvad seejärel, et "kõik on välja langenud". See on üks põhjusi, miks paljud andekad programmid koolides ei alga enne kolmandat või neljandat klassi. Tudengid, kes on jätkuvalt saavutanud, peetakse tõeliselt andekatele lastele, kes vajavad täiendavat või erilist õpetust.
Koolid jäävad sageli ebaõnnestuma, et lapsed on andekad, kuna nad peavad hiljem lapsele rääkima, et ta ei ole tegelikult andekas. Nad tahavad oodata, kuni "kõik paistab välja" ja nad saavad näha, kes on jäänud akadeemilise redeli tippu.
Selle lähenemisviisi probleemiks on see, et paljude andekate laste jaoks võivad kooli esimesed aastad olla nende edaspidiseks eduks otsustava tähtsusega. See kehtib eriti sisemiselt motiveeritud lastele, neile, kes on motiveeritud õppima õppimise armastusest, mitte heade palgaastmete eest.