Keerutamine on õpetamismeetod, kus alam-oskusi tugevdatakse järjestuses, et võimaldada õppuril keerulisemat käitumist. Näiteks lapse õpetamiseks kingade ühendamiseks õpetatakse ja tugevdatakse iga üksiketappi, alates pitsist pingutamisest kuni sõlme osade tegemiseni, kuni laps saab täieliku ülesande täita.
Näited kõigile õppijatele
Chainingit kasutatakse paljudes olukordades nii lastele kui ka täiskasvanutele.
Kuigi seda mõeldakse kui erivajadustega inimeste õpetamise vahendit, on see tegelikult tuntud viis, kuidas õpetada igale inimesele mis tahes ülesannet. Chaining on eriti kasulik ülesannete puhul, millel on mitu diskreetseid elemente, mida tuleb järgida kindlas järjekorras.
Kujutage ette, et üritate õpetada kellelegi muna murdma. Oletame, et õppija ei tea põhilist toiduvalmistamist. Nad ei mõista, kuidas murda muna, kuidas ahju kasutada või kuidas toitu serveerida, nii et iga ülesande sammu tuleb kirjeldada:
- Võtke külmkapis muna ja võiga.
- Võtke köögi sahtlisest nuga, kahvlit ja puust lusikat.
- Võtke kaussi kapist.
- Võtke väike, tasane pann ahju alt.
- Kasutage noa, et lõigata üks supilusikatäis võid.
- Või pannakse pannile.
- Pane pann pliidi külge.
- Lülitage ahi sisse, keerates diali keskmisele.
...ja nii edasi.
Sellised juhised, mis annavad korrektsete toimingute järjestuse või "ahela", võivad olla väga kasulikud neile, kes küpsetavad esimest korda endale.
Isegi kokaraamatukogud, mis annavad samm-sammult juhiseid teatud tasemele, ei anna põhiteavet selle kohta, kust leida vajalikke esemeid ja kuidas iga tööriista korralikult kasutada.
Erivajadustega õpilaste näited
Erivajadustega lapsed ja täiskasvanud võivad vajada aheldamist, et õppida ülesandeid, mida teised saavad õppida vaadates ja jäljendades.
Samuti võib juhtuda, et erivajadustega õppuril puudub kindel soov õppida teatavaid ülesandeid. Kuigi tüüpiline viieaastane võib soovida saada iseseisvust, õppides kinni kinni kinni ja lukuga oma kate, viieaastaste erivajadustega inimestel ei pruugi olla mingit erilist vajadust "ise seda teha".
Et õpetada oskusi erivajadustega õppijale, peab õpetaja sageli pakkuma "võimendajaid" iga "lingi" edukaks lõpetamiseks "ahelas". Uuendajatena saab kiitust või auhindu, mida õppija aktiivselt soovib. Näiteks võib õpetaja õpetada oskusi aja jooksul oskusi õpetada, ja õpetada iga sammu sellel teel:
- Leia oma karvkate (suurepärane töö!)
- Pane oma karv iseseisvalt (kuldne täht)
- Asetage tõmblukk ja tõmmake see üles (erikohtlemine)
- Täielik kogu jada ilma toetuseta (lõplik tasu)
Chainingi kasutamine kodus ja koolis
Kui aheldamine töötab hästi erivajadustega õppija jaoks, saab seda rakendada paljudes erinevates seadetes. Sageli on vanematele ja õpetajatele hea mõte suhtlemisviis, kuidas aheldamist kasutatakse erinevates seadetes. Kui laps kasutab kodus ja koolis samasuguseid õppemeetodeid, saavad nad järgida juhiseid ja omandada uusi oskusi kiiresti.
Tagasihoidmine
Mõnikord võib ahelate kasutamine õppija jaoks olla liiga suur, kes võib pettuma või kaduma minema läbi sammude ahela. Sellises olukorras võib tagurpidi aheldamine olla hea võimalus. Tagasiulatuvatel sidemetel antakse vanem või õpetajad enamiku ahela ülesannetest, mis võimaldab lapsel lõplikku ülesannet lõpetada. Kuna see lõplik ülesanne muutub lihtsamaks, võib täiskasvanu seejärel aeglaselt taanduda ja lapsel täita ahelas rohkem punkte.
Näiteks võib voodi tegemisel täiskasvanul täita peaaegu kõik ülesanded, mis jätavad viimase sammu - laskub padi voodis - lapse jaoks.
Kuna laps saab selle etapi lõppedes vajalikuks, võidakse lapsel paluda, et see lisanduks lohijale viimane samm-tõmmatav ja nii edasi.
Chainingi psühholoogia
Chaining tugineb psühholoogia õppemeetodile, mida nimetatakse operandi konditsioneerimiseks. Operaatori konditsioneerimine, BF Skinneri ajutine tegevus kehtib eelduse kohaselt, et sisemise mõtte ja motivatsiooni mõistmine ei ole käitumise mõistmiseks vajalik. Selle asemel võime uurida käitumise väliseid põhjuseid.
Operatsioonikonfiguratsiooni õppemeetod näitab, et õppimine on tugevdatud (või pärsitud) vastusena hüvedele ja karistustele. Näiteks tõenäoliselt korratakse tegevusi, millele järgneb positiivne tugevdaja (nagu kiitust või kuldtähte). Teisisõnu on see käitumise tagajärg, mis määrab, kas laps õpib pigem sisemist motivatsiooni.
Allikad:
Sadock, B., Sadock, V. ja P. Ruiz. Kaplan ja Sadocki psühhiaatria kokkuvõte: käitumisteadused / kliiniline psühhiaatria. 2014.