Kujutage ette, et teie noor andev laps ütleb teile ühel päeval, et töö koolis on liiga raske. Kui sa oled nagu mina, oleksid sa tõenäoliselt segaduses. Kuidas andekas laps suudaks kooli kõvasti tööd leida? Võib arvata, et see võib olla õppimishäired. Kuid mitte, see pole nii. Te juba teate, et teie lapsel puudub LD. Ja teie lapsele ei ole kiirendatud ega ole andekas programmis.
Mis siis võiks teie laps arvata, kui ta ütleb, et tema koolitöö on raske?
Tuleb välja, et mõned andekatele lastele on töö nii lihtne, et see on peaaegu füüsiliselt valus. Raske on keskenduda tööle, mis on tüütu igav ja mõttetu. Nii et mõnikord, kui andekas laps ütleb, et tal on probleeme töö tegemisel, sest see on liiga raske, siis on see tõsiasi, et töö on liiga lihtne. Kui teie laps on ka õpetajale öelnud, et töö on "liiga raske", ei saa õpetaja veenda, et teie laps vajab rohkem, mitte vähem keerukat tööd. Kuid teie eduvõimalused on paremad, kui teate, mida teha.
Miks lihtne töö võib olla raske teha
Kui loete oma reisi kui andekas lapse vanemana , siis teate, et mu poeg oli ennast juba varem õpetanud lugeja . Selleks ajaks, kui ta oli esimeses klassis, luges ta juba ruumi ja universumi kolmanda ja neljanda klassi taseme raamatuid.
Ta oli lugenud nii palju selliseid raamatuid, mida meie raamatukogus leidsime raamatute lugemisosast välja ja pidime sageli minema teistesse harukontoritesse. Ja veel talle paluti lugeda esimese klassi tasemel raamatuid teemadel nagu bunnies tagahoovis. See oli talle hämmastavalt valus. Ta ei suutnud istuda piisavalt pikalt, et seda materjali lugeda, ega olnud üldse huvitatud vastustest küsimustele.
Ta tahtis rohkem teada saada teadusest. Kuid ... uskuge või mitte, talle keelati oma teaduskirjandusest kooli viia!
Proovida oma poja esimese klassi õpetajat ja peamist tegijaid probleemi mõistmiseks osutunud väga raskeks. Ta oli juba õpetajale öelnud, et töö oli "liiga raske". Ja loomulikult tõlgendas ta seda, et ta võitleb mõistete ja tööga. Ma omandasin peagi selle, et olen üks neist "nende" vanematest - teate ... seda, kes surub oma lapse õppima, kui ta peaks mängima. Hiljem selgusin, et printsess võttis mu poja klassist välja oma kontorisse, nii et ta saaks mängida, et ta arvas, et ta kodus ei jõua.
Kui ma mõistsin, mida see oli minu poeg paluti teha, teadsin, miks ta kutsus töö "raskeks". Tema jaoks oli raske keskenduda niisugustele kõlblikele ja ebahuvilistele lugudele, kui ta nii harjutas maailma põnevaid fakte maailmast lugedes. See võimaldas mul valmistuda kohtumiseks mu poja õpetajaga.
Ole valmis ja tõestama
Parim viis veenda oma lapse õpetaja (ja peamine), et kooli töö on liiga lihtne, kui teie laps on juba "tunnistanud", et see on liiga raske, on esitada tõendid, mis toetavad teie väidet, et teie laps vajab rohkem, mitte vähem väljakutse.
Esiteks, teada saada, mis täpselt see on, et teie laps väidetavalt tunneb, et see on "liiga raske". Meie puhul oli see muuhulgas vastuseks lugemisest põhjustatud küsimustele lugude kohta, mis olid igavad ja liiga lihtsad ja lihtsad.
Teiseks koguge teavet, mida saate positsiooni toetamiseks kasutada. Minu puhul kirjutasin välja väga pikk nimekiri raamatust, mida poeg oli lugenud. Ma olen päris kindel, et see oli rohkem kui leht pikk. Ma kogusin ka oma lemmikteaduse entsüklopeediate lühikest hulka, mida ta kasutas viidetena - ja lihtsalt lugeda lõbuks. Mul polnud seda, kuid kui teil on oma lapse töö portfell , siis koguge seda ka õpetaja näitamiseks.
Ma kogun ka artiklite koopiaid, mis andsid andekatele lastele vajaliku töö väljakutse. Need olid teaduslikud artiklid, mille järgi igal õpetajal või printsipaalil oleks raskemaks ajaks töölt vabastamine.
Avaldatud teaduslike artiklite leidmine ei ole alati lihtne, kuid kui te elate ülikooli või kogukonna kolledži läheduses, peaks teie raamatukogu külastus teile aitama. Võite proovida otsida ka Google Scholarist, kui teil pole hõlpsat juurdepääsu ülikooli raamatukogule. Kuigi võite saada mõned artiklid, mis ei ole nii teaduslikud, siis on teil Google Scholaris paremad võimalused kui Google'is. Võite leida ka lihtsalt kokkuvõtteid, mitte täielikuid artikleid, kuid see on algus.
Koopia saamiseks on veel üks hea artikli tüüp proksimaalse arengu vööndis . Selle teise tüüpi artikli eeliseks on see, et see puudutab kõiki õppijaid, mitte ainult andeid, kuid see selgitab selgelt materjali väljakutse vajadust. Muud artiklid, mida otsida, on need, mis on konkreetse probleemi osaks. Näiteks on igavus, mis põhjustab teie lapse väärkasutamist? Otsige artikleid, kuidas igavus võib põhjustada käitumisprobleeme .
Teine tõendeid, mida saate koguda, on isiklikumad. Minu puhul ostsin mulle kirja, mille mulle on kirjutanud tema võitlejad, kes püüdsid oma lapsehoidja vajadusi täita, kui ta oli noor, kirjutanud mulle. See oli liikuv ja üsna südamlik kirja, kuid see aitas kaasa minu juhtumile.
Kui olete kogunud kogu teabe, loeteid, artikleid, portfelli ja kõike muud, mis teie arvates aitab teie juhtumit toetada, tehke kohtumine teie lapse õpetajaga rääkimiseks.
Rääkimine kooliametnikega
Põhimõtte ja õpetaja üle ei õnnestunud ja kui ma kaks aastat hiljem proovisin teises koolis, ei olnud ma edukas - kuigi selleks ajaks oli mul testid, et toetada seda, mida ma ütlesin, et mu poeg vajab. Siiski on lihtsam olla edukas, kui oskate rääkida kooliametnikega . Siin on mõned näpunäited.
1. Hoidke keskendu oma lapsele . Teid räägitakse tihti teistelt klassi lastest - kuidas nad teevad, mida nad võitlevad, mida nad hästi teevad, mida nad vajavad. Õnnelikult vastates öeldes, et olete rõõmus, et kool puudutab kõiki lapsi, kuid teie mure on teie lapsega.
2. Ärge kasutage G-sõna . Kahjuks on sõna "andekas" sagedamini kui sulle suletud mõtteid mitte saata. Oleks tore, kui kooliametnikud kõikjal mõistaksid andekust ja andekate laste vajadusi, kuid kahjuks pole see nii. G-sõna kasutamine tähistab tihti tülitsvat ema, seda võib ignoreerida.
3. Arutage oma lapse vajadusi . Võite rääkida sellest, mida teie laps vajab ilma G-sõna kasutamata. Kas teie laps vajab kiiremini? Põhjalikumaks õppimiseks? Veel visuaale? Rohkem praktilist tegevust? Rohkem sõltumatuid uurimisvõimalusi? Rääkige oma lapsest üksikisena, mitte grupi liikmena.
Sellega seoses võite arutada, mis muudab teie lapse jaoks töö "raskeks". Näiteks võib see olla teie lapse jaoks "raske", et keskenduda õppetundidele, mis ei anna võimalust põhjalikumaks õppimiseks.
Minu koosoleku tulemused
Ma olen nii tänulik, et minu kohtumine oli edukas, ja mul on palju õnnestust sellel kohtumisel valmistumisel. Kõik aitas, kaasa arvatud mu õe isiklik kogemus - välja kirjutatud, mitte verbaalselt edastatud. Põhimõte ja õpetaja nõustusid katsega. Nad leppisid kokku, et lasin oma poega tuua oma teaduse raamatud klassi ja määras talle esimese klassi "teaduslikuks asutuseks" (mõtle Dorothy Annile Magic School Bus'i raamatutes). Ükski teine laps ei tundnud seda nalja. Tegelikult nad armastasid seda. Neile meeldis võimalus rääkida kolleegide klassikaaslastega teadusküsimustest. Kõik olid õnnelikud, kaasa arvatud minu poeg, kelle käitumine dramaatiliselt üleöö muutus. See võttis nii vähe, et andis mu poole, mida ta vajab. On raske mõista, miks see nii kaua aega läks ja miks nii palju vanemaid andekatele lastele ei õnnestunud oma lapse vajadusi täita.