Vanematel on kõik tööriistad, mida nad vajavad, et aidata oma lapsel luua iseseisvust
Erivajadustega maailmas nimetatakse kõige põhilisemaid oskusi Adaptive Living Skills või ADL. Rohkem arenenud oskusi, nagu näiteks pesemine, bussi püüdmine või igapäevase ajakava järgimine, nimetatakse mõnikord elukvaliteediks või igapäevaelu oskuseks. Kuigi need oskused ei ole ellujäämise seisukohast kriitilised, on need üliolulised kõigile, kes kavatsevad tänapäeva ühiskonnas töötada ja uuesti luua.
Igaühel on vaja teatud oskusi, et lihtsalt päevast saada. Söömise, riietumise ja isikliku hügieeniga seotud oskused on absoluutsed nõuded kõigile, kes soovivad elada isegi osaliselt sõltumatu elu. Lisaks neile väga põhioskustele on palju oskusi, mida me kasutame iga päev, et liikuda elus nii kodus kui ka kogukonnas.
Enamik inimesi õpib ADL-sid ja palju noori igapäevaelu oskusi. Nad õpivad läbi õpetamise, jäljendamise, katsetamise ja vea kombinatsiooni. Näiteks võib laps õppida ennast ujuma, mäletades vananemisega seotud kogemusi, imiteerides vanemate tegevust, ja avastades ennast, et kui te kasutate väga kuuma vett liiga kaua, on vesi mugavuse jaoks liiga kuum.
Miks elukvalifikatsioone õpetatakse erinevalt erivajadustega lastest
Erivajadustega lapsed, nagu autism , õpiraskused või ADHD , õpivad erinevalt tüüpilisest lapsest.
Seda seetõttu, et erivajadustega lapsed:
- Ei saa arendada imitatsioonivõimet, kui see on palju madalam kui keskmine või mitte.
- Ei suuda arendada suutlikkust mõista ja väljendada end kõneldes keeles palju hiljem kui keskmine või mitte üldse.
- Ei saa arendada soovi "olla lihtsalt nagu" või muljet keegi teine oma oskusi ja võimeid.
- Võib olla raske jälgida suulist õpet-eriti kui juhis sisaldab mitut sammu.
- Võib olla teadmata, mis on "eeldatav" või "normaalne" käitumine.
- Võib puududa võimalus keskenduda ülesandele pikemaks ajaks.
- Võib olla pettunud.
- Võib olla sensoorsed või kognitiivsed väljakutsed, mis seisavad edu.
Kui teie lapsel on mõni või kõik need väljakutsed, ei pruugi nad ainult "saada" igapäevaseid eluviise, kuna nende tavapäraselt arenevad teismelised teevad seda. Kuid see ei tähenda, et nad ei suuda õppida enamikku või isegi kõiki neid oskusi õige õpetamise lähenemisviisiga.
Kuidas elukogemusi õpitakse erivajadustega lastele
Õpetajad, terapeudid ja vanemad on välja töötanud komplekti meetodeid, mis koos või eraldi võivad olla erivajadustega laste elukogemuste õpetamisel väga tõhusad. Ja hea uudis on see, et need tehnikad võivad olla sama tõhusad, kui õpetada lihtsalt mis tahes oskusi peaaegu kõigile - sõltumata nende võimetest või väljakutsetest.
Esimene samm: ülesannete analüüs. Ülesannete analüüs on protsess mis tahes ülesande jagamiseks selle komponentideks. Näiteks harjadega hambad hõlmavad hambaharja, hambapasta ja tassi leidmist, hambapasta pintslile, põhjahammaste harjamine, loputamine, hammaste harjamine, uuesti loputamine, harja puhastamine ja kõigi seadmete nõuetekohane väljaviimine.
Teine samm: visuaalse juhendi loomine. Paljud vanemad loovad visuaalseid juhendeid, et aidata oma erivajadustega lastel mõista ülesannet, mõista ja meelde minna. Visuaalne juhend võib sisaldada iga protsessi etapi fotosid või klipi-kujundeid.
Kolmas samm: vajutamine ja tuhmumine . Esmalt võib erivajadustega laps vajada palju abi ülesannete iga sammu meelespidamiseks ja nõuetekohaseks täitmiseks. Võistlus võib sisaldada füüsilist, käsi-üleval käsi. Nende õpetamisel hakkavad vanemad vihjeid "tuhmuma". Esiteks lõpetavad nad käsitsi üleandmise abivahendi ning pakuvad vaid verbaalseid vihjeid ("Ärge unustage hambaharja loputamist!").
Siis hakkavad nad isegi suulisi vihjeid hajuma. Kui viipasid ei nõuta, on laps ülesande saanud!
Täiendavad õpetamisvahendid
Sõltuvalt sellest, kuidas teie konkreetne laps õpib, on mõned abivahendid. Need tööriistad on eriti kasulikud edasijõudnute oskuste jaoks, mis nõuavad, et laps suhtleb inimestega ja ootustega laiemas kogukonnas. Need sisaldavad:
Chaining. Iga ülesanne hõlmab mitmeid samme, mis toimivad ahela linkides. Näiteks ei saa hambaid harjad puhastada, kuni pole pintslile hambapasta. Mõned inimesed kutsuvad oma lapsi iga ahela etapi jaoks ja seejärel alustatakse linkide eemaldamist lapse õppimisega. Lõpuks võib laps ülesande täita lihtsalt lihtsa meeldetuletusega.
Sotsiaalsed lood . Sotsiaalsed lood on sammu eespool kirjeldatud visuaalsest juhendist. Selle asemel, et lihtsalt loetleda samme, kasutavad vanemad pilte ja sõnu, et kirjeldada "eeldatavat käitumist". Enamik sotsiaalseid loodeid on isikule kohandatud. Näiteks: "Igal hommikul pärast hommikust jõuab Johnny oma hambaid. Esiteks, Johnny lööb vannitoa uksele. Kui keegi pole sees, võib Johnny minna" ja nii edasi. Vanemad saavad Johnnyga sotsiaalse loo lugeda nii tihti kui vaja, kuni Johnny teab seda südamega ja suudab kõik sammud täita ilma vihjamiseta.
Video modelleerimine . Paljud erivajadustega lapsed on visuaalsed õppijad ja enamik neist õpivad videote kaudu hästi. Videomooduleid saab osta riiulist, alla laadida Internetist või luua eraldi lapse jaoks. Nad võivad mängida ülesandeid täitvaid osapooli või näidata ennast lapse ise, kui ta protsessi läbib. Samuti võib olla kasulik teha oma lapse video, et ta saaks jälgida ja tuvastada kõik tema tehtud vigad.
Rakendused. Vanemad lapsed või kergemate probleemidega lapsed võivad saada mobiilirakendusi, mis on mõeldud nende konkreetsete tegevuste või kogemuste suunamiseks. Samuti võivad nad kasutada põhilisi kalendri- ja ajakavasid, mis aitavad neil oma aega korraldada.
Sõna Verywellist
Kõik eespool kirjeldatud vahendid kasutavad terapeudid ja õpetajad, kuid neid on kõigil lihtne leida või luua ja kasutada intuitiivselt. Vanemana olete oma erivajadustega lapsega rohkem kui kvalifitseeritud, et arendada välja iseseisvaks saamiseks vajalikud oskused!
> Allikad:
> Duncan AW, piiskop SL. Mõistmise lõhe kognitiivsete võimete ja igapäevase eluviisiga oskustega noorukitel, kellel on keskmise luurega autismide spektrihäired. Autism . November 2013
> Sarris, Marina. Igapäevased eluviisid: autismiga inimeste iseseisvuse võti. Kennedy Kriegeri Instituudi interaktiivne autismi võrgustik. Võrk. 10. aprill 2014.