Mõiste " andekas" määratlemine pole kerge ülesanne. On välja pakutud arvukaid määratlusi, kuid ükski ainulaadne andekas definitsioon ei ole vastuvõetav kõigile või isegi enamuse inimeste poolt. Kuna eksisteerib nii palju määratlusi, satuvad inimesed tihti segadusse selle üle, mida tähendab andekas. Mitte ainult seda, et vanematel ja õpetajatel on mõnikord raske suhelda, sest see, mida nad ütlevad, põhineb erinevates määratlustes!
Segaduse kõrvaldamiseks on hea mõte mõista, kus see termin pärineb, ja erinevaid perspektiive, mis viisid kaasa tänapäeval palju määratlusi.
Termini " andekas" päritolu
Sõna "andekad lapsed" kasutas esmakordselt 1869 Francis Galton. Ta viitas täiskasvanutele, kes osutus mõnel alal erakordseks talendiks, näiteks andekas keemiku. Lapsed võivad pärida potentsiaali andekas täiskasvanuks, ja Galton viitas nendele lastele kui andekatele lastele. Lewis Terman laiendas Galtoni nägemust andekatele lastele, et need sisaldaksid IQ-d . 1900. aastate alguses alustas ta pikaajalist õpetatud andekatele lastele, keda ta määratles kui 140-aastaste või pikemate IQ-dega lapsi. Tema uuring näitas, et IQ üksi ei suutnud ennustada edukust täiskasvanueas. Ka Leta Hollingworth arvas, et potentsiaal on andekas olla päritud. Kuid ta leidis, et selle potentsiaali arendamisel oli oluline ka kodu- ja koolikeskkonna eest hoolitsemine.
Aastal 1926 avaldas ta oma raamatu "Tõelised lapsed", "Nende loodus ja kasvatamine" ning mõistet "võlutud" on kasutatud seni, et viidata suure potentsiaaliga lastele.
Erinevad mõisted
Mõiste "andekad" varajased kasutused on viinud sõna erinevatesse kasutusvaldkondadesse ja andekate kujundamise erinevatest viisidest. Galtoni vaade jättis meile idee, et andekas inimene on kingitus, kellel on täiskasvanueas näidatud eriline talent.
Täna saavad inimesed andekatele lapsele nii, nagu Galton kasutas mõistet "andekas täiskasvanu". Teisisõnu on andekas laps näidata erakordset andekust konkreetses piirkonnas. Termani vaatevinkel oli andekate mõistete määratlus, mis mitte ainult ei sisaldanud kõrget IQ-d, vaid ka seda, et andekas olema täiskasvanute saavutuste ennustaja. Hollingworthi arvates viidi siiski välja andekate lapsepotentsiaali määratlused, mida tuleb täiskasvanuks saamiseks arendada.
- Täiuslikkus kui täiskasvanute saavutamise prognoos
Andekate mõistete puhul, mis käsitlevad täiskasvanute saavutusi, lisatakse selliseid tegureid nagu ülesande täitmine või motivatsioon. Need, kes sellist andekat määratlevad, algavad vaadeldes täiskasvanuid, kes on näidanud erakordset saavutust oma valitud valdkonnas, nagu Einsteini, ja töötavad tagasi, et näha, millised omadused erinevad kui kõrge IQ, mida täiskasvanu oli lapsepõlves. Ilma selle tunnuseta laps, olenemata IQ-st, ei ole nende määratluste kohaselt andekas. Näitena võib tuua Renzulli võidukäik Kolmerõngas. - Andekas potentsiaal, mida tuleb kasvatada
Definitsioonid, mis käsitlevad võluväge kui potentsiaalselt välja töötatavat, teevad vahet sellest, mida laps suudab saavutada ja mida laps saavutab. See, et lapsel on erakordne potentsiaal, on osa sellest, mis paneb teda andma. Lapse keskkond määrab kindlaks, kas potentsiaal viib saavutamiseni, nii et inimesed, kes määratlevad andekas viisil, rõhutavad asjakohase keskkonna loomise tähtsust. Näide on Gagni taluvuse ja talendi diferentseeritud mudel.
- Andekus kui asünkroonne areng
Linda Silverman lisas andekate mõistete uue mõõtme, kui ta lisatas andekate laste ebavõrdse arengu, mida ta nimetas asünkroonseks arenguks. Kujutlejate definitsioonid, mis hõlmavad asünkroonseid arenguid, peavad mitte ainult IQ-d ja talenti, vaid ka andekate laste emotsionaalseid jooni, näiteks kõrgendatud tundlikkust. Columbuse kontserni koostatud määratlus on sellise määratluse näide. - Columbuse kontserni määratlus
"Tõenduseks on" asünkroonsed arengud ", milles täiustatud kognitiivsed võimed ja kõrgendatud intensiivsus ühendavad sisemiste kogemuste ja teadlikkuse loomist, mis on standardist kvalitatiivselt erinevad. See asünkroonsus suureneb koos kõrgema intellektuaalse võimekusega. Andekate ainulaadsus muudab need eriti haavatavaks ja vajab modifikatsioone lapsevanemas, õpetamises ja nõustamises, et nad saaksid optimaalselt areneda. " (Columbus Group, 1991)
- Koolipõhised määratlused
Koolid võivad suhtelise võime põhjal kasutada andekas oleva definitsiooni. Õpilased tuvastatakse, kui hästi nad töötavad võrreldes teiste õpilastega koolis. Üliõpilased 5-st või 10-st (või mõnest muust numbrist) protsendist on need, kes on välja toodud õppekavas, mis vajavad tavalisest õppekavast rohkem väljakutseid . Selles määratluses on andekas olekus suhteline roll, sest ühel koolil olevat andekatut tunnistavat õpilast ei saa teistes koolides anda andekateks, jättes vanemad segadusse.
Teades, mis õpetaja või printsipaali andekate määratluse abil saab, muudab suhtluse vähem heidetavamaks ja tootlikumaks.