Kas tehnoloogia on õpivõimaluste või -puuetega laste jaoks kasulik või halb?

Vastu võetud Dr. John Demartini intervjuust:

"Tehnoloogiline väärtus": kas on asi, kui liiga palju tehnoloogia muudab õpiraskustega lapse jaoks rasket tööd ja läheb lapse abistamisest?

Tehnoloogia ei ole hea ega halb. See on lihtsalt neutraalne ja selle tulemus sõltub selle kasutamisest ja tajumisest. Tekkis tehnoloogia, mis aitas meil täita meie suurimat väärtust, meie "silmas pidades" või meie "telos".

Tekkis meie tehnoloogia, mis aitas meil täita meie teleoloogia. See muutus lõpuks vahendiks ja meie kõrgeim väärtus või telos muutusid meie otsa silmas pidades. Kui me näeme, et konkreetne tehnoloogia toetab meie suurimat väärtust, siis märgistame selle heaks. Kui näeme, et teatav tehnoloogia tekitab meie kõrgeima väärtusega probleeme, märgime seda halvaks. Mõned tehnoloogiad võimaldavad meie lastel mitte keskenduda madalama prioriteediga tegevustele, et nad saaksid olla loomingulised ja pakkuda eeliseid. Muud tehnoloogiad võivad häirida meie lapsi oma elus. Kuid need otsused on ka väärtuse kindlaksmääramisel ja iga üksikisikul on mõnevõrra erinev pilt iga tehnoloogia plussidest ja miinustest. Lõppkokkuvõttes ei ole tehnoloogiad nii head kui ka halvad, kuni me otsustame neid nii teha.

Üks ema hindas oma poega oma 16-aastaseks ajaks selle aja jooksul "friggeni arvuti- ja videomängude kogu päeva" raiskamise eest. Kuid seitse aastat hiljem, kui ta oli kõrgelt tasuline IBM-i IT-teenistuja, kes tegi temast rohkem raha, võttis ta oma otsuse tagasi ja laiendas oma arvamust väärtusest, mida ta ükskord hukka mõistis ja hindas oma poja hoolikaid jõupingutusi.

On mõistlik seada esikohale oma tegevused iga päev, et tõsta meie enesehinnangut ja täita oma kõrgeimad väärtused paremini. Tehnoloogia on siin, et jääda. Me kõik mõistame mõista selle eesmärki ja kasutada seda mõõdukalt ja targalt.

Erakorralise elu elamine on see, mida igaüks soovib, kuid muutub keerukaks ülesandeks paljudele erivajadustega laste vanematele. Vanemad satuvad sageli puudega laste igapäevase hoole alla ja pööravad nii palju oma tähelepanu ja energiat oma lastele, eirates samas oma heaolu. Mis nõu sa annaksid vanematele, kes üritavad leida oma elus tasakaalu oma heaoluga, hoolitsedes nende lapse vajaduste eest?

Meie lapsed saavad öelda, kui me oleme mattunud emotsioonidest ja pettumustest või kui me ise ohverdamme ja hakkame seda pahaks saama. On mõistlik koostada nimekiri kõigest, mida me oma erivajadustega lapse jaoks teeme, ja veenduge, et me teeme tõeliselt kõige olulisema, produktiivsema ja pikemas perspektiivis hoolivana. Vähem prioriteetsete tegevuste või kohustuste, mis on meie laste ümber pööratud, saamine on ebamõistlik. Õppimine neile, kuidas nende elu prioriteediks seada, osutades tõhusa eluviisina, on mõistlik. Pikemas perspektiivis hoolitseb delegeerimine, mida saab delegeerida, ja hoida oma lapsi võimalikult vastutustundlikult. Kui saate töötada rohkem, kui madalamate prioriteetsete tegevuste sooritamise kulud kodus, siis on nende tegevuste töö ja delegeerimine väärt. See võimaldab vanematele ja lapsele suurepärast kvaliteetset aega. Hämmastavalt oma lapsele suurepärased asjad ja kasulik väike nädalane kasv võib suurendada oma autonoomiat. See on mõistlik lapsele võimekusest ja saavutustest, mida nad suudavad. Väiksemate prioriteetsete toimingute põletamine toimib nii vanemate kui ka lapse suhtes. Ootuses olev vanemaga aus võib vältida põlemist ja pahameelt või kahetseda.

Millist nõustamist võiksite anda õpiraskustega lastele, kes võitlevad akadeemiliselt ja kaotavad motiveerimise edukaks? Kuidas saaksid nad oma enda väärtusi / tajumist ise muuta ja täita kogu elu jooksul?

Midagi, mida lapsed ei näe, aitab neil täita oma kõrgeimaid väärtusi, mida nad vabastatakse (ADD). Kuid kõik, mida nad näevad "teel" ja mitte "viisil", mida nad saavad õppida ja südamest õppida (ASO). Seostades, mida lapsed õpivad oma kolme kõige kõrgema väärtuse juurde, võime nende äratust äratada. Laske neil endilt küsida: "Kuidas täpselt uuritakse seda konkreetset teemat, klassi või eset, aitab neil täita oma kolm esimest kõrgeimat väärtust või mis iganes on tõeliselt kõige olulisem." Mida suurem on avastatud ja kirjutatud vastuste või linkide arv, seda suurem on kaasatus ja osalemine õppes või klassis.

Mida rohkem iga teema on põhjalikult seotud meie lapse kõrgeima väärtusega, seda rohkem nad saavad omandada, säilitada ja kasutada seda, mida nad on õppinud.

Lapsed on täielikult õppinud, mis on neile kõige olulisem. Nad armastavad videomängude külastamist turul järgmise videomänguga, kui ta tabab turgu. Seepärast ühendage kõik, mida nad peavad õppima oma kõige väärtuslikumaks ja jälgima oma geeniusa spontaanselt. Mõned meie laste väärtused arenevad aja jooksul. Kümne aastakümne jooksul on meie laste väärtused aeglaselt muutunud. Mida rohkem kasu me seostame või kogume seoses nende ühe konkreetse väärtusega, seda kõrgem see tõuseb väärtuste hierarhias. Mida rohkem puudujääke saame, seda seostame ühe konkreetse väärtusega, seda madalam on väärtuste hierarhia. Kui esitate küsimusi ühegi väärtuse eeliste või puuduste kohta, võime selle ümber paigutada väärtuste hierarhiasse. On mõistlik kas teha seda, mida meile meeldib, delegeerides madalama prioriteediga tegevusi või armastavad seda, mida me teeme, seostades väärtusi ja muutmaks neid, mis sobiksid, mida me sooviksime teha või õppida.

Teie või teie lapse väärtuste hierarhia tuvastamiseks minge aadressile www.drdemartini.com ja klõpsake valikul Demartini väärtuse kindlaksmääramine ja seejärel klõpsake nuppu Määrake oma väärtused. Sisestage oma e-posti aadress ja saatke teile tasuta voldik selle kohta, kuidas oma väärtusi määrata. Täitke see 13-sammuline meetod ja avastage võti oma lapsele ja oma sisemisele geeniusile.

Dr John Demartini on inimese käitumisharjumuse spetsialist, kasvataja, rahvusvaheliselt enimmüüdud autor ja Demartini Instituudi asutaja.