Eesmärkide seadmine ja vastastikused suhted võivad selles palgaastmes olla keerulised
Teie laps võib olla edukalt läbinud klassi, mis eelnesid viiendale klassile, ainult praegu näitavad raskused, kui ta valmistab ette keskkooli . Viienda klassi raskused on sageli seotud eesmärkide seadmise ja vastastikuste suhetega. Kui teie lapsel ilmnevad mõned alljärgnevad probleemid, on aeg rääkida oma õpetaja, juhendaja või pediaatriga mõne täiendava toetuse kohta akadeemilisel või sotsiaalsel areenil.
Potentsiaalsed vihjeliinid viiendas palgaastmes
Viies klassis oleks lapsed kogenud erinevaid oskusi. Täpsemalt peaksid nad olema võimelised töötama koos teiste õpilastega, et täita projekte või klassi ülesandeid ja kirjutada sidusad, loogilised laused ja lõiked. Samuti peaksid nad olema võimelised meeles pidama faktiandmeid, andma suulisi aruandeid või mitteametlikult rääkima sellest, mida nad on õppinud. Peale selle peaksid nad olema võimelised lugema mitte-ilukirjandust.
Õppepuudus märke viiendas klassis
Mõnel viiendal teehöövel pole mitte ainult akadeemilisi võitlusi, vaid võib olla vaja hinnata arenguhäireid või õpiraskusi . Õpilased, kellel on mitmeid märke, võivad vajada eriväljaõppe skriiningut. Vanemad ja õpetajad peaksid teadma, et viienda klassi õpilased ei suuda kindlaks teha nende akadeemilisi ega sotsiaalseid tugevusi ja nõrkusi.
Täiskasvanutel peaks samuti olema mures, et õpilased ei anna akadeemilisi edusamme ega ebaõnnestumisi oma jõupingutustele, vaid välistustele.
Näiteks võib üliõpilane öelda: "Õpetaja on mind kätte saanud." Üliõpilane võib ka märkida: "Mul on õnn, sellepärast ma tegin testil hästi."
Vanemad ja õpetajad peaksid olema ettevaatlikud, kui õpilane teeb hooletuid vigu, kuna ta ei pööra tähelepanu tema ülesandele ega kiirusta oma tööd.
Samuti peaksid nad olema sama mures, kui laps saab klassi jooksul kergesti häirida ja igapäevaseid ülesandeid unustades. Üliõpilane võib oma kodutöid täita, kuid korduvalt ei suuda seda klassi tuua.
Täiendavad põhjustavad probleemid
Muret tekitavad ka mitu muud märki. Rääkige õpetaja, nõustaja või pediaatriga, kui õpilane kuvab mõnda järgmistest käitumistest:
- Umbes kohas on see raske õppida või lihtsalt kaotada. (Halb suundumus.)
- Tal on raskusi ülesannete täitmisel või mängude mängimisel, mis nõuavad temalt kiirust või kaugust.
- Ei saa tõlgendada graafikuid, graafikuid või kaarte.
- Ei suuda õpetajaid kuulata ja märkmeid teha samal ajal.
- Ei kirjutamise ajal oma ideid täielikult välja arendama. Tema kirjalikult võib puududa üksikasju, olla väga lühike või tunduda lõpetamata.
- Võitleb peamiste korrutustegurite tagasivõtmisega ja on raske õppida paljunduste arvu.
- Ei suuda pikki jagunemisi juhtida.
- Jätkab räpane kirjutamist, ristväljadega, ebaühtlane vahemaa, valesti kirjutamise, kirja tühistamine või probleemid, mis jäävad joonele jääma.
- Ei korrasta oma aega hästi ega tundu olevat hea aja tunnet.
- On raskusi sõprussuhte säilitamisega (kuid mitte tingimata).
- Ei saa määrata realistlikke sotsiaalseid ega akadeemilisi eesmärke.
- Võitlevad vastastikuse survega , et vältida teiste õpilaste käitumist.