Elujõudu õpetavad negatiivsed tagajärjed.
Mõnikord võib olla raske lapse väärkasutuse tagajärgede otsimine. Kas peaksite oma elektroonika ära võtma või ütlema talle, et ta ei saa oma sõbra maja juurde minna?
Või mis siis, kui ta murrab midagi vihast? Kuidas peaksite õpetama teda tegema paremaid valikuid järgmisel korral, kui ta on vihane?
Õnneks mõjutavad loogilised tagajärjed mõnda arvatavat tööd. Kui kasutate loogilisi tagajärgi, saate otseselt ja abivalmilt iga reegli rikkumisega ühendust võtta.
Mis on loogilised tagajärjed?
Loogilised tagajärjed on tagajärg, mitte karistus . Kuid neid kirjeldatakse kui tehnikat, mis võimaldab "karistust kuritegu sobitada".
Loogilised tagajärjed on otseselt seotud ebaõiglase käitumisega. Erinevalt looduslikest tagajärgedest tuleb teie loogilised tagajärjed luua ja jõustada. Kuid pigem häbi, et lapsed halvasti tunneksid, või püüda neid sundida neid andma, loogilised tagajärjed õpetavad lastele, kuidas tulevikus paremaid valikuid teha.
Pole tähtis, millist tüüpi vanemate stiili või distsipliini tehnikat kasutate, loogilised tagajärjed võivad olla üks teie parimaid distsipliini taktikaid. Ja parimad uudised on, et nad töötavad hästi igas vanuses lastele ja on tõhusad mitmesuguste eeskirjade rikkumiste korral.
Loogiliste tagajärgede näited
Siin on mõned näited loogilistest tagajärgedest, mis annavad lastele võimaluse võtta vastutus oma käitumise eest:
- 8-aastane laps sõidab oma jalgratta sõiduteelt, nii et ta kaotab oma jalgrattaga seotud õigused 24 tunni jooksul.
- 10-aastane paneb maja maha palli ja lööb lampi. Ta peab tegema tööd, et teenida piisavalt raha, et maksta uus lamp.
- 4-aastane keeldub oma nukud üles võtma. Ta kaotab oma privileege mängida nukuteid ülejäänud päevaks.
- 6-aastane värviline pilt kohvilauale. Ta hoiab värvi laua asemel tema paberil. Ta kaotab värvipaberi ülejäänud päeva ja peab aitama vanematel pesta ja puhastada lauda.
- 9-aastane röövib bussi eesmärgipäraselt . Tema ema sõidab ta kooli, kuid ta peab tegema tööd, et teenida gaasi raha, et maksta koolist sõitma, samuti peab ta pärast kooli jääma, et tasuda hommikul vahele jäänud aja eest.
- 7-aastane keeldub oma õhtusööki süüa. Selle tulemusena pole tal lubatud magusat või suupisteid enne voodisse sattumist.
- 11-aastane ei ole veel oma tööd teinud. Tal pole lubatud oma elektroonikat mängida või tal on muid privileege, kuni ta saab oma töökohti.
Kuidas muuta loogilised tagajärjed efektiivseks
Loogilised tagajärjed toimivad kõige paremini, kui lapsed on teadlikud tagajärgedest enne tähtaega. Võimalusel esitage hoiatus, näiteks: "Kui te ei pane oma jalgratast kohe ära, ei saa te seda homme sõita."
See aitab vältida võimuvõitu, kui laps väidab, et see on ebaõiglane, kuna ei teadnud eeskirju. Hoiatas lapse enne tähtaega, on tal võimalus valida oma käitumise kohta.
Kui loogiline tagajärg hõlmab privileegi äravõtmist, looge ajakava.
Tavaliselt on 24-tunnine privilegeerimine küllaltki hea. Juurdepääsu pikendamine õiguste kaotamiseks võib kaotada tõhususe.
Samuti võite otsustada ära võtta privileegi, kuni teie laps teenib selle tagasi. Näiteks võta oma lapse elektroonika ära, kuni ta garaaž puhastab. Siis jätke see talle otsustada, kui ta tahab oma tööd teha. Ärge põrge, kisake ega päästa teda seda tegema.
Tagajärjed on kõige tõhusamad, kui need on kohene. Kui laps kuritarvitab täna ja ta ei saa tagajärgi enne homme, siis ei sega see tõenäosust tagajärgi halva käitumisega.
Olge kindel loogiliste tagajärgede andmisel, aga jääge rahulikuks.
Kui te hirmutate või teete ähvardusi, näeb teie laps teid karistuseks. Järelikult võib teie laps keskenduda pigem oma vihase käitumise suhtes teie suhtes, mitte sammudele, mida ta saab oma käitumise muutmiseks edasi liikuda.
> Allikad
> Baumrind D. Vanemliku võimsusega seotud distsiplinaarsete tavade vastastikuse ja sunniviisilise iseloomu eristamine. Inimareng . 2012; 55 (2): 35-51.
> Mageau GCAA, Lessard J, Carpentier J, Robichaud JM, Joussemet M, Koestner R. Efektiivsus ja vastuvõetav uskumused seoses loogiliste tagajärgedega ja kergeid karistusi. Journal of Applied Developmental Psychology . 2018; 54: 12-22.