Vähemalt kord nädalas näen ma uut uudiste artiklit oluliste avaliku hariduse sidusrühmade kohta, kes võitlevad uute ühiste põhistandardite (CCSS) rakendamisega või võitlevad nende vastu. Minu artiklis, milles määratletakse ühised põhinormid, selgitasin, et uued standardid on haridusalane plaan selle kohta, mis on kirjaoskuse ja matemaatikaoskuste õpetamine igas klassis, mille tulemuseks on lapsed kogu Ameerika Ühendriikides, kellel on ühesugune kindel oskuste kogum palgaaste.
Niisiis, milline on kõik segi, kui uued standardid on midagi enamat kui ühine plaan, mis tagab, et kõigil lastel õpetatakse igal põhialusel samu põhioskusi?
CCSSi arutelude taga on mitu põhjust. Käesolevas artiklis käsitletakse ühiseid kaebusi ja pettumusi ning selgitatakse, mis on nende taga. Selline arusaam aitab teil tõhusamalt toetada teie lapse haridust.
Ühenduse hirm CCSSi kohaliku järelevalve kaotamise pärast
USA riiklik koolisüsteem pärineb kohalikult välja töötatud ja kontrollitud ühekohaliste koolide koolidest. Meie haridussüsteemi oluline juur võimaldab igast suurema ja mitmekesise maa piirkonnast kohandada koolide õpetust igale kogukonna ainulaadsetele vajadustele.
Mõned rühmad kardavad, et CCSS toob kaasa üleriigilise diktaadi, mis sunnib kõiki koole kogu riigis õpetama täpselt sama kogu aeg, olenemata sellest, kas kohalik kogukond usub, et lapsed peavad seda teavet teadma või mitte.
Reaalsus: iga riik ja kohalik koolipiirkond valivad endiselt seda, mida lapsed õpivad. Iga riik otsustab, kas standardeid tuleb iseenda järgi vastu võtta või mitte. Iga riik võib kehtestada standardid kirjaliku vormis või luua oma rangeid standardeid.
Segadustandvad standardid õppekavaga, materjalidega või õpetamismeetoditega
Standardid ütlevad, milliseid oskusi ja teadmisi üliõpilane peaks olema igas palgaastmes.
Õppekava erineb standarditest, mis selles õppekavas võivad kirjeldada, kuidas õpetajad esitavad materjali või milliseid materjale nad seda kasutavad. Näiteks 11.-12. Klassis räägivad CCSS õpilastest, kes lugesid Shakespeare'i mängu ja võrdlesid seda Ameerika mänguga, kuid standardites ei öelda, milliseid mänge tuleb kasutada. Kohalik koolikohus või üksikõppur otsustab, millised mängud on ette nähtud, et õpetada teadmisi, kuidas Shakespeare'i mäng on võrreldav Ameerika mänguga.
Matemaatika probleemi lahendamisel pole ühtegi "ühist tuummeetodit". CCSSi raames ei tohiks kasutada ühtset "ühise õppetöö stiili". Uute materjalide ja õpetamisstrateegiate väljatöötamisel järgitakse uusi standardeid. Saadaval on palju õpikuid ja materjale, mis vastavad CCSS-ile. Need materjalid erinevad kvaliteeti - nagu materjalid, mis olid kättesaadavad kahekümne aasta eest.
Reaalsus: standardite, mitte dikteeritud õppekavade asemel saavad riigid ja kooli piirkonnad otsustada, kuidas standardeid õpetada. Näiteks on paljud kõrgema taseme kirjaoskuse standardid soovitatud tekstid, kuid kohalik piirkond, kes võtab CCSSi, võib valida, kas kasutada CCSSi standardite õpetamiseks midagi muud kui täiesti erinevat. On oluline, et vanemad toetaksid oma koolide tööd kõrgekvaliteediliste materjalide leidmiseks mis tahes standardite - CCSS või muu - puhul, mis on vastu võetud.
Suur muutus on raske ja CCSS on mõnes riigis suuri muutusi
CCSi väljatöötamine ja rakendamine on üleriigiline ulatuslik reform. See tähendab, et see on suur ja põhjalik muutus, mis leiab aset meie koolisüsteemi kõigil tasanditel. Kas olete kunagi pidanud oma töökohas toimuma suuremahuliste süsteemidevaheliste muutuste kaudu? Kas mäletate pettumust ja esialgset segadust, mida tundsite, kui lülitasite arvuti operatsioonisüsteemi või peate õppima, kuidas uut töökohta tööle panna? Seda tüüpi muudatused leiavad aset kogu meie koolisüsteemis.
On olemas lapsevanemaid, administraatoreid, õpetajaid ja rohkem, keda õpetatakse eelmise palgaastme ootustele.
Õppekava juhendid on ümber kirjutatud, et need vastaksid igale klassi tasemele alles määratud oskuste kogumitele. Suurim erinevus enamiku riikide jaoks on see, et CCSS õpetab kõige olulisemaid oskusi, mida lapsed vajavad sügavamal tasemel - tuleme sellele järgmisele punktile tagasi.
Õpetajad ja administraatorid peavad tutvuma vanade ja uute erinevustega. Mõned segadused selle üle, mida praegused oodatavad on võrreldes minevikuga. Klassiruumi õpetajad peavad tutvuma uute standardite ja uute materjalidega, mida üksikud piirkonnad võtavad vastu. Veteranide õpetajad peavad leidma uusi viise, kuidas selgitada uut materjali, mida nad koolis õpetavad. Kõik see muudatus põhjustab pettumust - CCSSi on lihtne süüdistada. Tähtis on uurida pettumust - uus harjutus, mis on harjumatu? Võibolla õppetund, mida võiks parandada?
Nagu vanemad, peame hoolikalt uurima, millised probleemid tekivad, kui meie lastekoolides rakendatakse uusi standardeid. Paljud kohalikud uudistekirjanikud ei pruugi olla piisavalt tuttavad haridusega, et mõista uute standardite erinevust ja selle rakendamiseks kasutatavat õppekava. Kas probleem on tegelikult CCSS või kas see on uus õpik, materjal või õppetund?
Koolis olevate laste ootuste muutmine on samuti raske
Lapsed läbivad süsteemi, kui see muutub. Kui teie laps naaseb sügisel kooli ja uus õppekava on kohandatud uute standarditega kooskõlla viimiseks, on teie laps endiselt vana süsteemist. Uued materjalid luuakse, mis eeldavad, et eelmisel aastal õppis teie laps eelmisel astmel CCSSi
CCSSi ülesandeks oli luua oskused järjest. Teie lapse õpetaja teab kõige tõenäolisemalt, mida oma kohalikku koolkonda õpetas varem, ja teate vanade ja uute õpitud oskuste vahelistest lünkadest. Õpetaja peab nüüd täitma need teadmiste puudujäägid, mis vajavad lisaaega juba väga hõivatud õppeaasta ajakavale.
Teine väljakutse on rõhutada CCSSi kriitilise mõtlemise ja probleemide lahendamise oskusi. Paljudes riikides keskendusid varasemad ootused rohkem matemaatika arvutamisele ja lugemise arusaamisele. CCSS võtab matemaatika ja kirjaoskuse sügavamaks, lastel laskudes rohkem mõelda. See on positiivne kasu, mida tänased lapsed arendavad, et oskavad läbi mõelda muutuste kaudu ja neil on kriitilise mõtlemise oskused, mis on vajalikud kiiresti muutuvas tehnoloogiapõhises ühiskonnas, millest me saame.
Arvutusest üleminekut probleemide lahendamisele kõige lihtsamini näevad matemaatika sõnastikuprobleemid. Matemaatika probleemid, mis keskenduvad tegelike probleemide lahendamise strateegiatele, olid sageli kõige raskemates probleemides, mida tänapäeva vanemad olid oma matemaatika kodutöö ajal, kui nad olid koolis. Nende probleemide lahendamiseks on vaja erinevaid strateegiaid. Lapsed ei saa enam lihtsalt algoritmi õppida. Lapsed peavad täna mõistma, mida numbrid tegelikult tähendavad ja kuidas need seostuvad.
Samamoodi on rõhuasetus kriitilise mõtlemisele üha keerulisemate tekstidega lugemisel muutnud vanematele lastele vananemisega lihtsalt vastuse küsimusele, kui nad jäljendavad lugemist leiduva lause tagasi. Selle asemel on need põhiküsimused, mis küsivad lugejalt autori kavatsusest ja kuidas erinevad näpunäited on seotud kodutööga. Jällegi on idee arendada paremaid mõtlejaid ja probleemilahendajaid.
See on laste väljakutse. Kooliaasta, kus ma töötasin, võttis meie keskkooliõpilaste jaoks kasutusele CCSS-i põhineva matemaatika õppekava, paljud lapsed istusid ja tundusid hämmingus sõna probleemidega - neid kasutati lihtsate arvutustabelite jaoks. Esimese kvartali lõpuks said need samad üliõpilased lugeda lugu probleemi ja otsustada, millist strateegiat nad peavad konkreetse muutuja jaoks lahendama. Kaasaskantavad juhised ja head õpetust võimaldasid need lapsed CCSS-i matemaatikale üle minna sügavamatele probleemide lahendamise oskustele.
Kättesaadavad ressursid ja koolitus CCSSile üleminekuks
Kogu see muudatus nõuab õpetajate ja koolitöötajate jaoks uusi materjale, uusi koolitusi ja professionaalset arengut. Koolitus ja materjalid maksavad raha ja aega. See täiendav väljakutse võib olla eriti koormav koolide piirkondades, kes võitlevad rahastamise ja personali vahenditega. Kui õpetajad ei saa piisavat väljaõpet ja tuge, on neil juba väga raskendatud juba ülalnimetatud probleemide ületamine.
Koolid, millel on suur hulk üliõpilasi, kes juba vanade juhiste all üritavad, leiavad lisarõhku, et standardeid tuleb keeruliseks muuta. CCSS loodi igale palgaastmele vastavate laste arengule ja eeldab, et lapsed on CCSSi klassi tasemel. Õpilased, kes juba võitlevad või jäävad, leiavad veelgi raskemaks nende uute taseme saavutamise ilma täiendava toetuseta koolis ja kodus. Õpetajad, kes töötavad hädas olevate õpilastega, vajavad täiendavat tuge ja uusi oskusi, et toetada raskustes olevaid õpilasi, et nad õpiksid kriitiliselt ja probleemide lahendamisel mõtlema.
Hirm föderaalse rahastamise kaotamise eest, kui riik ei võta CCSSi konkreetselt vastu
Uudistekandjal on olnud palju valeandmeid iga riigi föderaalse rahastamise kohta, olenevalt sellest, kas riik võtab oma CCSSi oma standardid vastu või mitte. Esimene asi, mida tahaksin rõhutada, on see, et 2010. aastal oli haridusministeeriumi andmetel keskmiselt ligikaudu 12% hariduse eelarvest föderaalsete dollarite eest. Ülejäänud rahastamine pärines üksikutest riikidest ja kohalikest piirkondadest. Föderaalne raha lihtsalt ei moodusta suuremat osa haridusalast rahastamist Ameerika Ühendriikides.
Liikmesriigid, kes soovivad ESSA nõuetest loobuda, võivad seda teha, kui nad võtavad kasutusele CCSSi. Rassi tippfondid eelistasid piirkondi, mis võtsid CCSSi vastu. Kuid paljud riigid, kes ei vastu võtnud CCSS-i, said Race kõrgeimatele fondidele vastavalt ühiste põhinormide standardite algatuse veebisaidil. Igal riigil ja piirkonnal on endiselt võimalik analüüsida oma vajadusi ja erinevate föderaalsete toetuste ja rahastamise nõudeid. Raha saamiseks ei pea iga riik võtma CCSSi, vaid peab lihtsalt vastu võtma kõrgeid standardeid.
Karda, et CCSSi mõjutavad mõned riigid ja piirkonnad
See hirm tuleneb ideest, et kui standardeid rakendatakse kogu riigis, peavad meie olemasolevad tipptasemel alad oma standardeid vähendama, et need oleksid kooskõlas CCS-iga.
Tegelikkuses on süsinikdioksiidi kogumine ja säilitamine rangete standardite kogum, mis on kindlalt kooskõlas meie riigi parimate piirkondade ootustega. Paljudel esinejatel on juba ootused, mis on CCSSiga peaaegu identsed. Neid piirkondi muudab väga vähe. CCSS üritab viia kõik meie riigi koolid vastavusse nende kõrgete standarditega, nii et kõik lapsed saaksid tipptasemel haridust, mitte jõuda keskpärasele tasemele.
Meie vanemad on selle viimase reformi edukuse oluline osa. Uued standardid üritavad viia kõik meie lapsed kõrgetasemeliseks õppimiseks. Vanemad saavad aidata mõlema punkti läbi mõelda ja lahendada CCSSi poolt tõstatatud probleemid. Kas see on rahumeelne hirm CCSS-i vääritimõistmise vastu meie kogukondades või tagab, et meie lapsed saavad parima väljaõppe saanud õpetajate ja haridustoetuse, kaasatud kooli vanemad on selle tohutu haridusreformi edu jaoks kriitiline osa.