Imiku aju on keele õppimiseks keeruline. See tähendab, et lapsele ei tule õpetada, kuidas keelt rääkida; see juhtub loomulikult. Imikud õppivad keelt päris palju sellest hetkest, kui nad on sündinud. See on hämmastavalt keerukas oskus, kuid kuna see on loomulik, ei ole me kõik sellest teadlikud. Erinevalt õppekeelest ei ole õppimine lugeda loomulik.
Seda tuleb õpetada. Ja nii keeruline kui keel, on lugemine veelgi keerukam. Mis täpselt on see vajalik?
- Phonemic teadlikkus
See on koht, kus hakatakse lugema õppimist. Phonemic teadlikkus tähendab, et lapsed saavad teada, et kõne koosneb üksikute helidest. See on "valmisoleku lugemise" kriitiline osa, mistõttu sageli keskendutakse varajase õppe programmidele. Kuid kuna kirjalik kirjutamine ei ole kõne, ei piisa foneemilisest teadlikkusest, et lapsed saaksid lugeda. Selleks, et õppida, kuidas lugeda , peavad lastel olema võimalik tuvastada, et lehtede märgid kujutavad keele helisid. Need kaubamärgid on muidugi kirjad. - Tähestikuline teadlikkus
See on rohkem kui lihtsalt tähestikku meelde jätta. Tähestikku õppimine on osa lugemise valmisolekust, kuid lastel peab olema võimalik lugeda rohkem kui lihtsalt kirju meelde jätta. Samuti peavad nad olema võimelised tuvastama, millised helid keeles (fonmid) lähevad milliste tähtedega. Tähtede ja helide meeldejätmine on keerulisem ülesanne, mis jätab meelde objektide nagu loomade nimesid. Loomad on konkreetsed asjad - neid on näha ja neid saab pildistada. Näiteks võite viidata kassile ja öelda "kassi", et aidata teie lapsel sõna loomaga ühendada. Võite viidata kasside või muude esemete piltidele, et laps ühendaks sõnad objektidega. Kuid helisid ei saa pildistada, nii et meelde jätta, mis kõlab, millised tähed on abstraktsem protsess kui objektide nimede meeldejätmine. Parim, mida saame teha, on kasutada "C" heli illustreerimiseks kassi pilti.
Tähestike tähtedega kaasas olevate helide meeldejätmine on veelgi keerulisem, kui me mõistame, et tähed ja heli pole täpne korrelatsioon. Inglise keeles on umbes 44 heli, kuid nende helide esitamiseks on ainult 26 tähte. Mõned tähed kujutavad rohkem kui ühte heli, nagu näeme tähega A sõnades isa ja rasv . Kuid muud tähed tunduvad mittevajalikud, kuna nende poolt esitatud helid kujutavad muud tähti. Näiteks võiksime lihtsalt öelda kuninganna , kviini ja me võiksime kirjutada väljapääsu , egzit.
- Kõlab Wordi teadlikkusele - laenudele
Nagu nii raske kui võimalik, et kõik helid sobivad õigete tähtedega ja meelde need kõik, tuleb õppida lugemiseks veelgi rohkem. Lapsed peavad suutma trükitud sõnu siduda ka helidega. See on keerulisem kui see kõlab, sest sõna on rohkem kui tema tähed. Näiteks sõna kass on kolm helitähist, mis on esitatud kolme erineva tähega: kass. Lapsed peavad suutma tuvastada, et need helid koosnevad sõnaga cat . Helide ja trükitud sõnade vaheliste ühenduste loomine on nii keeruline, et me ei tea täpselt, kuidas lapsed seda teevad. Aga kui nad suudavad seda juhtida, siis ütleme, et nad on koodi rikkunud.
Õppetundid
Nagu õppekeel, õpitakse lugema ka astmeliselt. Kuigi mitte kõik ei nõustu täpselt, kuidas need etapid edenevad, teades, mida etapid võivad anda teile idee, kuidas lapsed tulevad kirjaga koodi rikkuma ja õppima lugema.
- Enne tähestikulist faasi
Selles etapis tunnistavad lapsed ja põhimõtteliselt meeles sõnad oma kuju järgi. Sõnad on midagi pilti ja tähed näitavad, mis see sõna on. Näiteks võib laps näha, et sõna kell on alguses ümardatud ja kaks on lõpus. Nende tähtede kujundid pakuvad visuaalseid jooni. Selles etapis võivad lapsed kergesti segi ajada sarnaste kujutistega sõnu. Näiteks sõna " kell" võib segada nukuga - Osaline tähestikuline faas
Selles etapis olevad lapsed saavad meelde jätta trükitud sõnu, ühendades ühe või mitme tähe heli, mida nad kuulavad sõna hääldamise ajal. See tähendab, et nad suudavad tuvastada sõna piirid trükis ja tavaliselt sõna alguses ja lõpus olevad tähed ja helid. Näiteks võivad nad olla võimelised tuvastama sõnaartiklit alguses t ja k sellel lõpus. Siiski võivad nad hõlpsasti segamini ajada teiste sõnadega, mis algavad ja lõpevad samade helisignaalidega, nagu näiteks võtmine ja seos
- Täielik tähestikuline faas
Selles etapis on lapsed mällu salvestanud kõik helid, mis on tähtedega tähistatud, ja nad saavad lugeda sõnu, tunnustades iga kirja sõnas ja kuidas need tähed koosnevad sõnade moodustamiseks. Nad võivad rääkida erinevusest rääkimise , võtmise ja suhtlemise vahel. - Konsolideeritud tähestikuline faas
Selles etapis on lapsed tuttavad sõnadest mitme kirja järjestusega. Näiteks näevad nad sarnasusi sõnades " võta" , " kook" , " teha" , "kasu", " võlts " ja " järv" . Selle järjekorras oleva tähe vaatamise asemel imestavad lapsed kogu helide rühma kui ühte heli. Sellist rühmitust nimetatakse "rämpsuks". Chunking aitab lastel sõnumeid kiiremini ja tõhusamalt lugeda, sest neil ei pea mõlemat tähti ükshaaval mõtlema.
Lõppkokkuvõttes õpivad lapsed kirjalikult nägema teisi "tükke", mis muudavad lugemist lihtsamaks. Nad hakkavad pigem tunnustama pigem morfeeme kui üksikkirju. Näiteks võivad nad ära tunda sõna jalutuskäiku ja lõpetades ning seostada need kaks morfeeme, et sõna kõndida . Spetsiaalselt morfeemide tuvastamine aitab lapsel aru saada, kas sõna on nimisõna, tegusõna või omadussõna. Näiteks sõna lõpus asuv sõna muudab sõna nimisõna. Selline toonimine aitab lastel "dekodeerida" sõnu rohkem kui ühe silbiga, nagu uskumatu .
Kui lapsed saavad suhteliselt kiiresti ja hõlpsalt ära piisavalt sõnu, on nad valmis liikuma üksikute sõnade lugemisest lausete lugemisse ja seejärel lõigetesse. Sel hetkel saavad nad hakata keskenduma sellele, mida nad lugeda mõistavad. Enamik lapsi jõuab selle etapini mõnel ajal kolmanda klassi jooksul.