Kas olete kunagi mõelnud, kuidas õpetajad saavad edukalt õpetada õpilaste täisklassi? Me kõik teame, et iga inimene on ainulaadne, tuues klassiruumi oma kogemusi ja erinevaid oskusi. Lisage sellesse poliitikatesse, mis püüavad hoida mitmesuguseid puuetega lapsi tavaklassides nii kaua kui võimalik, ja te peate imestama - kas isegi on võimalik tänapäeval koolis õpilaste täisõpetajaid õpetada ?
Õnneks pakkusid arhitektuuri- ja tootearenduse valdkonnad universaalse disaini õppimise aluseid, mida sageli nimetatakse UDL-ideks. UDL on projekteerimisprotsess, mis pakub igale üksikisikule parimat juurdepääsu ja tulemusi. Eesmärk on iga õpilane - kas neil on puudu oskused, erivajadused, tüüpilised või täpsed - õppida vastavalt nende vajadustele.
Kust UDL tulid?
UDL põhineb arhitektuuri universaalsel kujundusel, peamiselt avalikes kohtades. Selline liikumine püüdis muuta ruumid kättesaadavaks ja kasulikuks kõigile inimestele kõigist võimetest, ilma et oleks vaja ruumi hiljem kohaneda. Selle asemel, et kujundada hoone ja seejärel mõelda projekteerimisprotsessi lõpu poole, kuidas lisada juurdepääsuvõimalusi, nagu ratastooli rampid või spetsiaalsed seadmestikud, hakkas projekteerimisprotsessi käigus eeldama, et kogu struktuur peaks olema ligipääsetav kõige rohkem inimestele.
Universaalse kujunduse võtmepunkt on see, et projekteerimisprotsess ei püüa lihtsalt juurdepääsu puuetega inimestele ja neile, kes ei kuulu põhivoolu, püüab neid kõigile tõhusalt kujundada. Universaalne disain on hästi disainitud, et seda hõlbustada inimesed, kellel puuduvad puue.
Mis on UDL hariduses?
UDL on õppekavade ja õppetundide kavandamisel kasutatav juhtpõhimõtete kogum, mis võimaldab õpilastel kõige tõhusamalt ja sügavamalt õppida. Projekteerimisprotsess toob kaasa paindlikke materjale ja õppetunde, mida saavad kasutada kõik õpilased. Õppimise ajal tuleb teha vähem muudatusi, kuna õppekava oli juba paindlik.
UDL eeldab, et iga õppuri aju on erinev. Universaalse disainiõppe riikliku keskuse andmetel on neuroteaduste uuringud välja selgitanud kolm erinevat õppevõrku. UDL-i õpetamine pakub mitu võimalust igale võrgule juurdepääsuks, nii et igaüks saaks neile kõige paremini õppida:
- Tunnustamise võrgustik : see õppija aju võrgustik püüab teada, mida õpitakse. Selle asemel, et õpetada õpetajatele ainult trükitõpetajat, pakutakse õppijatele mitmesuguseid valikuid, sealhulgas kuulmisloome või audioraamatuid, visuaalseid jooniseid või animatsioone.
- Koolide ja strateegiate võrgustik : see võrk käsitleb õppimise viisit või seda, kuidas õppija saab väljendada oma õppimist. Valikud võivad sisaldada suulise aruande, kirjaliku aruande, video segmendi ettevalmistamise või materjali näitava mudeli esitamise.
- Võrgu hooldamine ja eelisjärjekord : see võrk käsitleb, miks omandatud oskused ja materjalid on olulised. Sageli mõeldakse seda kui kaasamist või materjaliga kaasamist. Õppurid võivad olla eriti muutlikud, mis neid huvitab. Mõned õppijad eelistavad vaikset rutiinset strateegiat materjali kaasamiseks, samal ajal kui teised õppijad soovivad eksperimenteerimiseks suurt valikut ja võimalusi. Mõned õppijad eelistavad grupikoolitust, teised eelistavad üksinda töötada.
UDL üritab iga õppuri puhul iga õppetüki puhul käsitleda kõiki kolme võrku. Nii õppijad ei tea mitte ainult õpetatavat materjali, vaid mõistavad ka selle tähtsust ja kasulikkust ning seda, kuidas seda rakendada.
Visuaalsete puuetega õpilased saavad kasutada kuulmismeetodeid, õpilased, kes võitlevad materjalide korraldamisel, saavad valida meetod, mis kõige paremini kasutab nende individuaalseid oskusi, ja õpilased, kes vajavad vaikset õppimist kõige paremini, võivad töötada vaikses atmosfääris, nii et iga õpilane näeb nende vajadusi.
UDL klassiruumis
UDL pakub õppetundide või üksuste loomise raamistikku. Õpetajad algavad kõigi nende õpilaste õppimiseesmärkide määratlemisega. Õppimiseesmärgid põhinevad harilikult kooli või riigi määratletud õpistandarditel ja ootustel. Näideteks on ühine põhinormatiil välja toodud klassi taseme standardite õppimine.
Kui õppe eesmärgid on määratletud, siis õpetaja valib seejärel õpetamismeetodid, mis vähendavad nende õpilaste barjääre, suurendades samal ajal juurdepääsu kolmele eespool loetletud võrgustikule. Meetodid põhinevad materjali parimal esitamisel.
Õpetaja vaatab seejärel läbi materjalid, mida nad kavatsevad õppetundis kasutada. Õppekavade materjalid, mis on loodud UDL-i põhimõtete alusel, on kohandatud, paindlikud ja muutlikud. Materjalid sisaldavad sageli mitmesuguseid meediumiprogramme ja formaate. Mõelge lehekülgede QR-koodidega õpikutest, nii et õppijad saaksid klassiruumis saadaval oleval tahvelarvutis videomänge. Arvuti videod võivad olla viktoriinid filmi stiilis õppetundis, mis kontrollib, mida õpilased on õppinud ja vajadusel abi osutama.
Viimane samm on hindamine - aga ära arvan, et see on standardiseeritud test . UDL-i hinnangud on mõeldud tagasiside tagamiseks kogu õppeprotsessi vältel, et veenduda, et õppijad vastavad esialgse eesmärgi tegelikule eesmärgile. Õpetajad saavad seejärel kursuse kiiresti muuta, et kõik õppurid saaksid kurssi.
Kuna varieeruvus ja paindlikkus olid algusest peale lisatud, saavad õpetajad hõlpsasti kohandada oma õpetamise keskkooli.
Kes kasutab UDL-i?
UDL on populaarne raamistik erinevate õpilaste ja erikoolitusega tegelevate õpetajatega avalikele koolidele. UDL kohandub õppuritega reaalajas kui vaja, selle asemel et eeldada, et õppijad kohanevad materjaliga. Kuigi see lähenemine aitab tagada, et eri- ja ainulaadsete vajadustega lapsed saavad õppida, on UDL kõigile õpilastele tugev lähenemisviis.
Õpetajad saavad läbida koolituse, mis erineb pikkuses ja sügavuses UDL-i kasutamisel oma klassiruumis. Põhikoolitus, mis selgitab põhimõtteid ja annab kiire ülevaate õppetundide planeerimisest UDL-i kasutades, saab õpetada mõne tunni jooksul, samas kui põhjalikum väljaõpe võib olla kolleegiumi klassi stiilis.
UDL-i põhimõtteid saab kasutada kolledži tasemel klassides. Mõisteid võib isegi kohaldada ettevõtte töötajate või muu erasektori koolitusele.
Miks peaksid vanemad hoolitsema?
UDL on tõhus viis õpetajatele, kes õpetavad suurt hulka õpilasi. Kas teie lapsel on puue, eriline vajadus, on tüüpiline või arenenud, võite olla kindel, et teie laps õpib oma vajadusi täita, kui õpetajad kasutavad UDL-i oma klassiruumis.
Paljud vanemad muretseksid, et nende laps ei pruugi oma vajadusi täita, kui õpetajad peavad vastama kogu õpilaste klassi vajadustele. UDL on see, mis võimaldab seda teha. Selle asemel, et õpetaja peaks mitmele lapsele mitmekordse õppetundi looma, on paindlikkus üles ehitatud algusest peale.
Kas UDL on tõesti mõeldav diferentseerumise termin?
Ei. Kuigi UDL ja diferentseerimine on mõlemad strateegiad kõikide õpilaste saavutamiseks, on mõned olulised erinevused. Diferentseerimine on viis, kuidas õpetajad saavad õppetunni õpilasgrupile paremini kättesaadavaks teha, kuid seda ei ole juba saavutatud, lisades õppijatele võimalusi. Diferentseerimine on planeeringu lõppetapis arvestatud õppetunni plaaniga.
UDL-i põhimõtted on õppetundide planeerimise algusest peale tagasi õppimise eesmärgi tuvastamisel. UDL-i põhimõtted on mõeldud kõigi üksikute õppurite saavutamiseks, samas kui diferentseerimine hõlmab protsessi lõpus olevaid õppijaid.
Uurige, kas teie lapse kool kasutab UDL-i
Küsi! Tutvuge oma lapse õpetajaga, et näha, kas nad kasutavad UDL-i kavandatud õppekavasid või on saanud UDL-i tundide planeerimisel koolituse. Kui teie lapse kool ei kasuta UDL-i, võite küsida, milliseid meetodeid nad kasutavad, et jõuda kõigisse õpilastesse oma klassiruumis.
> Allikas:
> "UDL-i kohta". Riiklik keskus universaalsele disainile õppimiseks . Riiklik keskus universaalsele disainile õppimiseks, 22. juuli 2015.