Miks IDEA vanemate kaebused koolide vastu

Konfliktid, mis põhjustavad vanematele ametlike kaebuste esitamist

Eriharidusalased erimeelsused juhtuvad. Õppuriga laste vanemad võivad mõnikord mitte nõustuda sellega, kuidas koolid oma lasteprogramme juhivad. Õnneks saab paljud neist erimeelsustest mitteametlikult lahendada. Kui probleemid on tõsised, peavad vanemad võtma ametlikke meetmeid nende lahendamiseks. Peamised konfliktid, mis põhjustavad vanematele ametlike kaebuste esitamist või kohtuprotsessi kooliringkondade vastu, võivad aidata teil otsustada, kas peate tegema sama.

1 -

Suhtlemine - õpetajad ja töötajad, kes ei esita vanematele edusamme
Mis põhjustab vanematel kaebusi oma lapse erikoolituse kohta? Cavan Images / Digital Vision / Getty Images

Kui õpetajad ja koolitöötajad ei jaga vanematega eduaruandeid , võivad tekkida konfliktid. Suhtlemisvõimet ei saa põhjustada:

Kui tunnete ennast pettuma teie lapse erikoolituse pärast, siis vaadake neid ideid, kuidas tuua erijuhtud õpetajatele probleemid .

2 -

Raske suhtlemine koolidega - vaenulikkus vanemate vahel, koolipersonal

Konfliktid halvenevad, kui vanemad ja koolitöötajad on üksteisega vaenulikud. Kui vanemate ja õpetajate käitumine muutub lugupidamatuks ja vihaseks, võivad suhted muutuda nii pingeliseks, et laps võib emotsionaalselt ja akadeemiliselt kannatada. Mõned põhjused võivad vaenulikud suhted areneda:

Vastastikune austamine vanemate ja õpetajate vahel on kriitiline, et säilitada lapse jaoks toetav keskkond. Vanemad võivad saada äärmiselt pettumuseks, kui nad ei osale aktiivselt nende lapse hooldamise kõikides aspektides ja peaksid jääma välja. Tuleta meelde, miks vanemad on oma lapse jaoks erilise hariduse meeskonna jaoks olulised .

3 -

Juhiste ja teenuste pakkumise puudumine - kool ei rakenda IEP-d

Kui ei anta spetsiaalselt väljaõpetatud juhiseid, rakendatakse individuaalset haridusprogrammi (IEP) ega paku IEP-le nõutavaid seotud teenuseid, on sageli põhjuseks, miks vanemad esitavad ametlikke kaebusi koolivälistes piirkondades. IEP rakendamata jätmine võib hõlmata järgmist:

4 -

Võrdse juurdepääsu tagamine kooliprogrammidele ja -teenustele

Kui koolid ei anna võrdset juurdepääsu sellistele programmidele ja teenustele nagu võõrkeele tegevused, spordiprogrammid või ligipääs mõistlike majutusvõimalustega täiustatud kursustele, võivad lapsevanemad esitada kaebusi. Paljudel juhtudel käsitletakse selliseid probleeme jaoga 504. Mõnel juhul võib IDEA-le kuuluda keeldumine juurdepääsust kooliprogrammidele ja -teenustele.

5 -

Millal ja kuidas esitada kaebus

Kui koolipiirkond on rikkunud seaduslikku reeglit, näiteks IEP kohtumise korraldamata jätmist, hindamist, aja möödumist või IEP rakendamist, võite esitada kaebuse. Igal koolipiirkonnal on oma kaebuste esitamise kord. IDEA nõuab, et peate ametlikult esitama IEP-i nõuetekohase menetluse kahe aasta jooksul pärast vaidluse teadaandmist. Kui te ei anna selle aja jooksul faile, kaotate oma õigused esitada kohtumenetlus linnaosas. Kuulamisprotsessi ajal on teie lapsel õigus jääda oma praegusesse paigutusse, kuni jõuate kokkuleppele kooliga, arveldage asi vahenduse kaudu või saate kohtuotsuse.

Õigusteenuste või spetsiaalse haridusalase advokaadi saamine kohtumenetluse ajal on teie vanemate õigustega ja võib suurendada teie eduvõimalusi. Kuid kohtukulud võivad olla märkimisväärselt suured ja võivad olla kahepäevase kuulamise jaoks vahemikus 1500 kuni 7500 dollarit. Lisaks võib advokaat külastajale ette valmistada 10-20 tundi.

Enne järgmise sammu sooritamist veenduge, et olete tuttav vanemate õigustega erikoolituses, samuti kontrollige, kuidas erikoolitus vahendab konfliktide lahendamist

Võib olla raske tasakaalustada oma pettumust konfliktis ja seda, mis on teie lapse jaoks parim. Ainult teate, milline võimalus töötada probleemi lahendamiseks ilma kohtumenetluse algatamata või kaebuse esitamata on teie lapse jaoks pikemas perspektiivis parim.

Allikad:

Bergman, E. ja A. Fiester. Konfliktide lahendamise tehnikate õpetamine ja õppimine probleemsete eetikakonsultatsioonide jaoks. Kliinilise eetika ajakiri . 2015. 26 (4): 312-4.